小学数学概念教学的优化策略
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摘 要：概念教学和探究教学作为新式的教育手段，成为了一种培养学生科学素养的优化途径。概念教学，能够帮助小学生建构概念，以纠正、补充、完善学生的前概念，构建正确的认知。这种教育方式，更加注重学生前概念的了解，并给予学生的认识来设计教学，对学生的日常生活、学习及以后的人生产生了重要而积极的影响。本文，对概念教学在小学数学中的融入和优化进行浅析，试图探索更为优化的概念教学策略，深入帮助小学生建构概念，更好的认知生活。
关键词：小学数学;概念教学;建构概念;优化
小学数学概念教学有着重要的意义，应采用直观呈现策略、计算教学策略、生活教学策略、动手实践策略等实施小学数学概念教学[1]。概念教学是小学阶段数学教学开展的基础，其对帮助学生建立知识结构，培养学生抽象逻辑思维，以及分析和综合思考能力的提升都有重要意义[2]。
一、小学数学概念教学的优化意义
（一）授之以鱼不如授之以渔
小学数学概念教学的重要作用之一，是让小学生能够更好的、更加深入的学习相关知识，是能够让小学生能从根本上了解数学课程的内容，将学习表面的“知识”的过程改为深入学习“知识结构”的过程。学校也要提升相关的教学概念的建立，要让教师和学生都形成将知识融入生活的概念，让学生能够主动的掌握好的学习方法并将学习到的内容融入到日常生活之中。
（二）结合实际 融会贯通
将概念教学融入到實际的数学教学课程中，能够寓教于乐，让枯燥的课程知识，与实际有机的结合在一起。小学数学教师，可以结合日常生活中的实际，将相关的课程进行进一步的优化和改革，并教会学生举一反三，融会贯通。让学生明白，我们在学习和应用知识前，要对知识进行系统化的感知和认识，对知识有进一步的拆解和认识。
二、小学数学概念教学的现存问题
（一）概念教学引入程度把控不够到位
在小学数学教师的日常授课过程中，已经有意识的转变教育观念，试探将概念教学融入到日常的教学过程中，但是，目前的引入还存在把控程度不够到位的情况。一是实际案例与教学内容关联掌控不到位，不能有效的将实际案例和教学内容有机融合到一起，个别存在形式化的情况，为了概念教学而概念教学;二是概念教学引入的频度，过多或者过少，不能完全的与教学内容相互匹配，或者引入的时间点不够到位，不能够与课程内容更好的有机融合。
（二）引导学生融入度不够
在整体的概念教学引入过程中，小学数学教师在有意引导学生加深概念教学的接受程度，但是学生的参与度还有待加强。课堂上，学生的配合度和实操度，应该进一步的提升和改善，变被动的接受为主动的参与，成为概念教学的参与者，更好的接受小学教学的课程。而作为家长，应该实现“家园共建”，与校园老师一起，做好课程的后期复习和巩固。
三、小学数学概念教学的优化策略
（一）提升重视 主动融入
作为新兴的教学方式，小学数学概念教学需要引起学校、教师、家长、学生的重视。学校要从根本上倡导概念教学的引入和普及，教师应该积极探寻概念教学方式的引入，家长和学生应该积极的配合和参与到其中来，才能共建高效课堂。
例如：在小学一年级的课程中，“数一数”、“上下”、“比多少”等课程，都可以引入概念教学，并进行优化。教师可以在原有常规教学的基础上，准备小的不同颜色的物品，让学生来进行现场比赛数数，比一下不同物件的多少，并将物件上下放置，让学生通过感官，深入了解三个不同的课程。而回到家中，家长应进一步带领学生进行深入的巩固，选取相关的物品，进行深入的复习，让概念教学深入的融入到小学数学的课程之中。
（二）创新方式 适时引入
作为小学数学教师，要做好概念教学的创新并适时的引入。要对课程进行全程有效的跟踪和引导，掌控数学课程相关知识点的传授节点。相关道具和概念形象的引入，要有主有次，适时介入，不可让课堂主次无序。
例如：要创新概念教学的引入方式，小学一年级的课程中，“前后”这节课程，要先对前后的基本概念和书本相应的基础知识进行宣贯，让学生有基本的印象后，再行加深概念教学。对于方式方法，不能仅仅使用单一的方式，比如不能单纯的摆放物品，久而久之，学生将失去兴趣，不能较好的接受课程。要创新方式方法，可以让A同学和B同学起立，进行操作和示范，这样可以提升学生的融入度，也能够让学生更好的感知生活，知道在日常生活中，很多案例和我们的数学教学息息相关，而我们的数学，也会实际应用到我们的生活之中。
综上所述，小学数学概念教学有着深远的意义，在小学数学概念教学的过程中，可以通过让学生提升动手能力、通过创新教学方式等多种策略实现小学数学教学，也可以多措并举对概念教学进行进一步优化，让其更好的服务于小学数学的教学工作，让小学生在提升学习能力的同时，更好的感知生活，热爱生活。
参考文献：
[1]刘岳文.小学数学概念教学策略新探[J].数学学习与研究.2019（8）：62.
[2]曹亚飞.小学数学概念教学策略探究[J].课程教育研究.2019（19）：137.
[3]曾世锋.小学数学概念教学的有效策略[J].数学学习与研究.2019（15）：160.
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