核心素养培养视域下的音乐教学探讨
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作者:方璐
摘 要：培养学生的核心素养是实施立德树人根本任务的一项重要举措，如何才能更好地培养学生的核心素养，已成为教师关注并着手研究的课题。在音乐教学中，教师要在学生掌握基础理论的同时，加强学生核心素养培养，促进学生健康成长。文章从营造认知学习空间，营造音乐教学情境，创新律动教学活动，丰富学生音乐体验等方面，对核心素养培养视域下的音乐教学进行探讨。
关键词：核心素养;音乐教学;立德树人;学习空间;教学情境;教学活动
中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）29-0084-02
音乐是一种善于表现和激发人们思想感情、反应社会现实的艺术，能陶冶人的情操，锤炼人的意志，培养人的个性，使人形成正确的世界观、人生观和价值观。音乐的核心素养不单纯是要有基础的、最一般的音乐知识与实践能力，还要有对音乐较高的认知能力与审美能力。音乐是声音的艺术，在人的生活中起着非常重要的作用，优美的音乐可以净化心灵，促使人健康向上。要培养学生核心素养，教师就要根据学生的学习水平和认知能力设计具有针对性的教学方案，以满足学生自主学习、健康成长的需要。当今社会，科技和信息技术的高速发展，对人的素质提出了更高的要求，同时也给音乐教学带来新的挑战。音乐教学应担负起立德树人的重要使命，塑造学生完美的人格，促进学生思维的发展，开发学生的创造力，为学生成长成才打下坚实基础。
一、营造认知学习空间
音乐课教学过程就是音乐艺术的实践过程，应当积极引导学生参与各项音乐活动，并设计生动有趣的创造活动的内容，创设不同的形式和情境，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。音乐课堂教学中核心素养的培养渠道丰富多样，教师应充分尊重学生的主体地位，考虑到学生的个体成长方式和思维模式的差异性，营造合理、富有趣味性的认知学习空间。
以人教版教材中的《春天来了》为例，教师可以将朗诵《春天在哪里》、钢琴演奏《春之歌》及演唱《柳树姑娘》等教学内容进行组合设计，将该堂课的音乐主题设定为“春天”，通过音乐主题教学营造学习氛围。如果该堂课教学任务为配乐朗诵，就将讲解内容集中在音乐艺术元素间的组合关联方面;如果讲解内容集中在音乐理论技能方面，就引导学生体验作词家、作曲家是怎样灵活运用音乐元素营造春天氛围，感染听众的。
认知学习空间的营造需要音乐教师以教材为载体，深入挖掘其中的内涵，不能单一停留在教材表面。在音乐课堂教学中，教师应给予学生自由的学习空间，引导学生在学习中通过音乐内容自主联想、创设画面。教师也可以利用多媒体技术呈现音乐画面，形成直观形象的视觉冲击，让学生从视觉和心理层面体验音乐之美。营造认知学习空间，能提升学生感官认知能力，激发学生想象力，促使学生积极主动地参与到音乐教学活动中，有利于学生歌唱素养和创新能力的形成。
二、营造音乐教学情境
音乐素养的形成与欣赏能力的培养需要艺术创造力的引导，因此，教师可以结合教学主题营造音乐教学情境，开发学生创造力与想象力。在音樂课堂教学中，教师可以通过情感教育对学生进行创造力培养。而想象力是学生形成创造力的前提，因此，教师在教学中应注重培养学生的想象力。
以人教版一年级“春天”主题音乐教学为例，教师可在教学过程中播放《春之歌》，那流畅的旋律与诸多装饰音可以为学生带来盎然的春意，有利于培养学生的想象力。教师也可以引领学生演唱《小雨沙沙沙》，让学生感受春雨润物无声的特点，感受大自然的美好。在完成欣赏、演唱教学后，教师可让学生说说自己了解的春季景象，通过问答方式激发学生想象力，给予学生足够的想象空间。
以人教版三年级的《嘎子嘎》音乐为例，为落实“闪闪的红星”这一学习单元目标，在该章节的教学过程中，教师可创设相应的教学情境，为学生讲解电视剧《小兵张嘎》的故事与创作背景。课堂教学情境的创设，可以调动学生学习的积极性。值得注意的是，教师在创设教学情境时，需要尊重学生的主体地位，对学生年龄特征、个性爱好与认知规律等因素进行全面考虑。要添加可以激发学生好奇心的教学内容，并给予学生表达观点的机会，为学生搭建展现自我的平台，引导学生就音乐问题进行互动，以优化情境教学，提高教学实效性。采用这种教学方式，不仅有利于培养学生的思维想象能力，还有利于学生音乐素质、核心素养的形成。
三、创新律动教学活动
在音乐教学中，教师要注重审美教育，激发学生审美情趣，提高学生的音乐素质和审美能力。创新律动教学活动，可以引导学生在欣赏、学习音乐的过程中，通过音乐节奏的律动，训练和培养对音乐的感知力与创造力，在活跃课堂学习氛围的同时，增添音乐教学的趣味性。音乐律动教学可在课堂教学前后进行，用于引导学生感知音乐的艺术魅力。
以人教版活动教学板块中的《欢腾的那达慕》为例，教师在教学中就可以创设游戏活动，如“击鼓传花”游戏，在鼓声结束时接到花朵的学生需要进行演唱、舞蹈或朗诵，在活跃的课堂气氛中，达到对学生进行律动训练的目的。将音乐教学转化为学生喜闻乐见的游戏，能增强音乐教学的趣味性和生动性，调动学生学习的积极性和主动性。
音乐教学应当同多元化的艺术实践结合在一起，因为学生核心素养的培养不能仅仅通过音乐欣赏或演唱来实现。为此，教师应积极整合相关教学资源，综合音乐学科素材，同多元艺术门类相融合，在开阔学生艺术眼界的同时，引导学生自主理解音乐、感受音乐，受到更广阔的艺术熏陶，形成高水平的音乐素养，实现身心的健康成长。
四、丰富学生音乐体验
在信息技术快速发展的背景下，各级各类学校都纷纷应用多媒体技术创新教学方式方法，音乐教学也不例外。常规模式下的音乐教学，教师往往将抽象的音乐理论知识灌输给学生，而学生正处于活泼好动的年龄阶段，难免会对枯燥乏味的讲解产生抵触情绪。多媒体技术融入音乐教学，能够直观生动地展示音乐教学内容，丰富学生音乐学习体验，促使学生积极主动地参与到音乐课堂教学中来。
以人教版二年级下册《健康歌》为例，教师可通过多媒体教学设备播放它的MV，以此活跃课堂气氛，取得良好的视听效果，激发学生对教学内容的好奇心与学习的积极性，体会音乐的艺术魅力。在多媒体教学中，教师应进一步挖掘教材内容，融入多样教学手段，考虑并尊重学生的个性特征，创设自主学习空间，让学生的音乐潜能得以充分发挥。如引导学生观看《健康歌》MV时，教师可让学生随着音乐演唱、舞蹈，教会学生利用肢体语言表现音乐艺术，更好地发挥想象思维与创造力，激发学生音乐学习热情，提高音乐教学效率和教学质量。
总之，培养学生的核心素养是实施立德树人根本任务的一项重要举措，如何才能更好地培养学生的核心素养，已成为教师关注并着手研究的课题。因此，教师在音乐教学中应灵活运用多元化、趣味性强的教学方法，创设有利于学生自由发挥的音乐教学氛围。要明确音乐素质、核心素养形成之于学生的重要性，并结合学生年龄特征、兴趣爱好，遵循“因材施教”的原则设计教学方案。要通过营造认知学习空间、创设音乐教学情境、创新律动教学活动、丰富学生音乐体验等手段，打造有利于培养学生核心素养的教学形式。
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