高中区域地理复习课教学策略探究

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　　 摘 要：区域地理是历年高考题命题的载体，以某一区域为切入点考查学生的各项能力，在高考中占有很高的比重。教师在区域地理教学中花费大量的时间，而没有取得理想的效果。如何取得区域地理教学复习课的效率值得我们反思和研究。
　　 关键词：区域地理;教学策略;课堂效率
　　从近些年高考文科综合试卷分析可知，区域地理考查在高考中占比重很大。地理高考试题经常以某一典型区域为切入点考查区域特征及形成原因，或者以某一热点事件发生的地点考查学生获取地理信息、解决地理问题的能力。而学生在初中时学习的区域地理知识点较零散，未形成知识体系和内在联系，因此学生的区域地理基础非常薄弱，在高中阶段考试中导致失分较多。出现这类问题原因是区域地理复习教学受传统教学弊端的影响，学生对知识点只是在脑海中堆积，缺乏系统性的整合。对教师而言，需要研究高考出题的内容和方向，不断探索区域地理复习教学的方法和策略，怎么提高区域地理复习教学的效率？本文将从自身的教学实践和经验来探究区域地理复习课教学策略。
　　一、教师应提高课堂教学效率，抓住课堂主阵地
　　提高课堂的效率，首先教师应精心备好课、讲好课。区域地理知识点较零散，涉及面广，教师需要归纳整合，抓住主干知识点，形成知识框架体系。每个区域内部都有它的自然地理特征和人文地理特征，教师可从中选出典型的区域深入精讲。例如就选定的某区域从地理位置特征、气候特征、地形地势特征、河流水文水系特征、植被特征、土壤条件、农业地域类型及其区位条件、城市、人口、交通等方面作专题讲解。把某一专题知识点讲透彻、讲出新意。归纳地理特征描述的方法，对某一问题的解决让学生掌握从哪些方面思考，用学科专业答题术语作答。例如地理位置的描述，主要从经纬度位置、海陆位置、相邻位置等方面思考作答，答题忌口语化的描述。通过专题讲解，让学生模仿对其他未讲解区域进行分析解决地理问题，达到触类旁通的效果。只有学生大脑里形成知识框架体系，构建区域地理模型，还要比较不同区域地理的异同，分析区域差异特征的原因，找出区域可持续发展应对的策略。
　　提高课堂效率，其次就是让学生精炼。如何才能让学生精炼？教师应跳进题海，只要教师跳进题海，精心挑选有价值的好题，学生才能跳出题海进行有效训练。教师要根据学生的实际情况做有针对性地训练，做到讲练结合才能达到预期效果，巩固教学的成果。
　　提高课堂效率，最后就是课堂作业、试题的点评。在新课改的背景下，课堂上多鼓励后进生展示、优等生点评，逐渐让后进生成为优等生。学生点评时重视解题的方法和思路（点评的提是前重点培养优等生点评）。教师根据学生的点评有遗漏的地方及时补充。通过作业查阅对学生解题失误的地方进行原因分析，同类题型再次针对性训练。加强高考真题、练习题、例题的讲评，即所谓“以例得法，以法导练，以练转能”。
　　二、加强空间定位训练，善于区域比较分析
　　区域地理考查是以某一区域作为背景的，分析问题的基础是空间定位，知道它在哪里，有什么。才能够正确分析问题和解决为题。那么怎么能够精准空间定位呢？首先教师在课堂上重点训练学生识图、填图、背图、绘图的能力。例如识记世界各大洲的轮廓图和经纬网范围，再识记世界各大洲内部的地形图及其经纬度位置和海陆位置。其次，通过地理位置描述专题讲解，让学生用发散性思维方法记图。例如描述甘肃的地理位置：甘肃位于32°N--42°N、92°E--108°E，地處黄河上游，青藏高原、黄土高原、和内蒙古高原的交汇处，东邻陕西，南接四川，西连青海、新疆并与内蒙古人民共和国接壤。通过识记甘肃的地理位置同时记住相邻省区的地理位置。再次教师设计导学案让学生填图、绘图加深学生对区域位置的影响。最后还可以沿着重要经纬线、大江大河、湖泊、海峡、岛屿、运河来记忆区域位置。例如北纬30度经过密西西比河三角洲、大致过长江和尼罗河三角洲。0°经线、120°经线等不同经线穿过的地理位置。这样可以加强学生区域位置的记忆，还可以提升自身的能力。
　　区域地理的复习教学还要让学生善于比较区域地理差异，找出区域特征的异同点，分析区域异同点的原因。例如，地理必修三讲到区域差异性特征时就以松嫩平原和长江三角洲为例，比较它们的地理位置的差异进一步分析其气候特征的异同，这样能够加深学生对区域认识和掌握。通过对不同区域的地理位置、地形特征比较，分析区域内部的气候、水文、植被等自然特征。从区域社会经济条件判断区域工农业发展现状状，提出区域可持续发展策略。通过比较区域异同提升学生运用区域地理知识和技能的水平，才能达到复习教学的高效性。
　　三、关注社会时事热点
　　区域地理能够很好地把自然地理、人文地理、时事热点发生区域结合起来考查学生获取和解读地理信息的能力。从高考文综试题来看，时事热点的区域也是高考考查的切入点。如2018年全国Ⅰ卷36题以中俄能源合作项目为背景结合项目地理位置为切入点，旅游地理试题以九寨沟发生里氏7.0地震为背景考查九寨沟旅游发展的意义。文综地理试卷中这样的例子不胜枚举。因此教师教学中多分析时事热点发生区域的自然地理和人文地理知识，多角度的设置、分析、解决地理问题。
　　提高区域地理复习课教学的能力，要加强对学生区域定位能力的训练和区域比较。在课堂上注重专题课讲解，让学生掌握区域地理的学习方法和技巧。教师引导学生总结区域地理规律。教师多研究教学方法，课后积极反思，师生共同努力，才能取得事半功倍的效果。
　　参考文献：
　　[1]张士龙.我国中学地理教育发展方向分析[J].教育科学研究，2008（04）
　　[2]黄学文.高中地理学习策略指导及训练方式研究[D].华中师范大学，2013.
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