二元制下校企协同德育工作机制探索

来源:用户上传      作者:蔡荣盛 黄重成 杨慧婷

　　摘 要：在新的时代背景之下，德育教育倍受社會各界的广泛关注，为了体现教育的针对性和有效性，积极落实素质教育，老师在教学实践的过程中必须要明确新时代背景之下德育教育工作的新要求和新标准。为了突破传统应试教育的桎梏，许多学校开始加强与企业之间的合作，通过校企协同德育工作模式的大力落实来积极构建高效课堂，保证自身人才培养战略与时代发展需求之间的紧密对接，真正的为社会培养出更多应用型的综合人才。对此，本文以福建省高职机电专业试点班为分析对象，了解二元制下校企协同德育工作机制的具体内容及形式，以期为实现德育工作质量和水平的提升提供一定的借鉴。
　　关键词：二元制; 校企协同; 德育工作; 机制探索
　　中图分类号：G711             文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2019）10-181-001
　　一、二元制
　　 作为一种现代化的学徒教育模式，二元制教育最早诞生于德国，这种教育模式十分注重实践教学与理论教学之间的交替和配合，其中校企深度合作尤为关键。企业可以与学校老师加强联系和互动，采取联合传授的形式积极的促进教育资源的优化配置和利用，因此学术界和理论界在对二元制教学理念进行分析和研究时强调，这种教学模式能够更好的体现在职业培训和学历教育的优点，对于我国职业院校来说，在人才培养的过程之中也立足于二元制教育教学的核心要求，明确二元制人才培养模式的实质情况，以这种教育模式和理念为重要的载体，积极的探究全新的校企协同德育工作机制，充分的推动中国特色社会主义职业教育的进一步发展。
　　 福建省的高职院校在落实二元制教育结构的过程中，结合不同专业的教育教学要求和人才培养策略进行简单的试点，不断的完善校企合作育人机制，对于机电专业的教育教学实践来说，大部分的教学内容比较复杂，对学生的实践动手能力提出了较高的要求，其中校企协同德育工作则显得尤为重要。专业老师和学校以机电专业人才培养为出发点，了解该专业目前的教育现状和教学实践中所存在的不足，以促进学生的全面成长和发展为源泉和目标，充分的发挥德育工作抛砖引玉的作用，体现校企协同德育工作的优势。
　　二、二元制校企协同德育工作机制探索
　　（一）有的放矢制定德育方案
　　 德育教育是一个系统、所涉及的内容和形式相对比较复杂的工作，要想保障各项工作的顺利开展，在校企合作教育模式之下福建省高职机电专业在实践教学的过程中积极的按照德育工作的具体实践要求，不断的创新德育育人工作模式，通过制定科学合理的德育方案来为后期的教学实践工作指明道路和方向。在培养机电专业人才的过程中，老师需要根据这一专业发展的实质条件和要求，明确机电专业的未来从业方向，关注不同专业学生培养的方向，了解该专业学生在学习和成长过程中所遇到的困难和障碍，积极的通过校企协同培养形式促进德育工作的正常开展，保障学生在一个自由宽松的氛围下实现良性成长和发展。其次学校还需要将爱国主义教育，公民意识教育，理想信念教育，创新创造教育和心理健康教育融入德育教育工作机制中，开展职业道德教育实践活动，保障机电专业学生在学习和实践中养成爱岗敬业的精神，真正的以产品和顾客为中心，树立良好的职业道德，提高个人的职业修养。
　　（二）工学交替循环授课
　　 从上文的相关分析不难发现，二元制下的校企协同德育工作机制十分注重企业和学校之间的合作和互动，以此来实现教育资源的优化利用。对此在落实这一教育环节的过程中，学校必须要注重工学交替循环授课，对于机电试点班的学生来说，福建高职院校对学生的顶岗实习时间进行了严格的规定，比如学生需要完成四天的岗位实践，剩下的一天则需要集中学习不同的理论知识。老师在教学实践时也需要尽量避免简单的理论知识传授，而是结合学生在顶岗实习过程中所存在的各类不足，以分段分组的学习形式鼓励学生轮岗实践。其中企业为学生提供了针对性的服务，由经验丰富的师傅手把手的教授学生，让学生在小组合作的过程中培养个人的团队协作能力，掌握岗位的技巧。其次，为了实现理论教学与实践教学之间的紧密对接，学校还将案例教学法、小组讨论教学法相联系，保障机电专业的学生能够在自主实践的过程中掌握机电常识，提高个人动手实践操作的能力和水平。
　　（三）构建学员多元考核评价体系
　　 作为教育实践中的重要环节，教学考评尤为关键，为了调动学生的参与积极性，体现二元制校企协同德育工作机制的指导作用，学校需要积极的构建学员多元考核评价体系，了解不同学员在学习实践过程中的综合表现，以因材施教和个性化的教学为主导，在以人为本教学理念的引导下对学生进行有效的引导，保障学生在自主学习和实践的过程中对个人的优点和不足有一个深刻的认知，从而主动寻求老师的帮助，积极调整个人的学习方向和学习思路。老师则需要根据学生最终的反馈来了解学生对个人教学策略的认知和评价，从而在后期实现针对性的教学，更好的调动学生的参与积极性。
　　三、结语
　　 二元制下校企协同德育工作机制符合素质教育的实质要求，能够在调动学生参与积极性的同时，实现教学资源的优化配置和利用，老师需要结合学生在学习实践过程中所存在的不足，抓住新时代背景下德育教育工作的新内容、新标准，更好的实现教学资源的合理利用。
　　参考文献：
　　[1]何小青.二元制下校企协同德育工作机制探索——以福建省高职酒店专业试点班为例[J]闽西职业技术学院学报，2018，20（03）：19-21
　　[2]周贵平.高职院校校企合作机制实践与探索——以常州纺织服装职业技术学院酒店管理专业为例[J]吉林省教育学院学报（下旬），2015，31（7）：116-117
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