生活素材与小学低年级美术教学结合的探讨

来源:用户上传      作者:杨艺蓉

　　摘 要：本文先对生活素材和小学低年级美术教学结合意义进行简析，然后在提升学生文化素养和提高学生道德修养相关方面，总结生活素材在小学低年级美术教学中的作用，进而在观察生活素材、收集生活素材和创设生活问题情境等相关基础上，详细分析和阐述生活素材与小学低年级美术教学的结合措施。
　　关键词：生活素材;低年级;美术教学;结合
　　
　　在新课程改革不断深入之下，小学美术教学有了新的挑战和要求，这让小学美术教学模式和内容有了变化。小学美术课程标准中强调了要重视美术和社会生活之间的联系，让学生能够发现生活中的美，并且帮助学生学会使用美术的方式，将自己的想法转换成为美术作品，从而培养学生的创新能力和动手能力。对于低年级的学生而言，因为其年龄比较小，理解能力不太强，所以更需要将生活素材使用在美术教学中，将生活素材作为载体，拉近学生和美术之间的距离，以此实现美术教学目标。因此，对生活素材和小学低年级美术教学的结合进行分析有一定现实意义。
　　一、 生活素材和小学低年级美术教学结合意义
　　美术教学能够提高小学生的综合素质，在新时期教育背景下，逐渐探索和改善美术教育的方式和内容，这对于提升美术教学质量，提升学生综合素质有着非常关键的意义。对于小学低年级的学生而言，其正处在成长的重要阶段中，各方面的能力还不够成熟，所以好的美术教育对小学生成长有着十分关键的作用。但是因为小学生对最为基础的美术知识还不够了解和熟悉，因此在美术教学中总是会存在很多阻碍和问题。这些问题若是无法有效解决，则就会直接影响到小学美术教学质量，影响了小学生生活素质的提升。由于学生对于日常生活十分熟悉，若是使用生活素材，就可以有效解决美术教学中的问题。将生活素材和美术教学结合在一起，经过有效的方式融入日常生活情境中，小学生在学习中就不会对美术产生抵触感，拉近了学生和美术之间的距离，提升学生的学习效率和教师的教学质量。小学生想象力十分丰富，教师要使用各种事物和形象来激发学生的想象力。将生活素材和美术教学结合，可以将学生生活经验和生活背景结合，把学生放置在生活化的情境中学习美术。所以，将生活素材和小学低年级美术教学结合，这对于提高小学美术课堂教学質量有很大的帮助。其能够培养学生的想象力与创造能力，让美术课堂更加丰富化，保障学生一直保持有浓厚的学习兴趣，实现小学美术教学目标。
　　二、 生活素材在小学低年级美术教学中的作用
　　（一） 提高学生文化素养
　　在传统的思维和认知中，很多人都认为美术教育是一些雕刻和绘画等艺术创作。但是美术教育在教学中，不但可以让学生在美术教育中学习到创造艺术的方式和思想，同时也让学生认知到美术教育中包含的文化内涵。许多美术作品不但能够为人们带去美的享受，同时也为优秀文化作品传承做出了十分关键的贡献。小学生在教师的指导之下学习与创作艺术作品，其中不但要重视艺术作品创作方式和技能的学习，同时还要实现对优秀文化的传承与学习。如果小学生在美术教师指导下学习，不但能够提高作品艺术创作能力和鉴赏水平，并且还能够利于学生个性风格的形成，从而提升学生的文化修养。
　　（二） 提高学生道德修养与审美能力
　　美术教育不但可以提高学生道德修养，并且还可以提高学生审美能力。由于美术教育主要是用情感人，用美动人，学生在学习美术时不但能够感知到美的存在，同时还能够在学习中提升自己鉴赏美的能力。美术教育学习可以提高学生的道德修养，并且还能够提高学生的审美能力。经过对生活素材的使用，能够激发学生的兴趣和积极性，从而提升学生的学习能力，实现小学美术教学目标。
　　三、 生活素材与小学低年级美术教学的结合措施
　　（一） 观察生活素材，培养美术素养
　　在自然生活中有很多天然的美是最为真实的艺术。美术课是小学艺术教育的重要课程和载体，在实际教学中教师要引导学生在生活中贴近大自然，观察自然中的一花一木，在仔细的观察和体验中进入到艺术的想象和创造中，然后再使用笔和手绘制出丰富多彩的画面。比如在教学中，教师可以让学生将自然界中的叶子、花朵等物品带进美术课堂中，让学生对花朵和叶子进行详细观察和想象，使用灵巧的画笔来制作有关叶子和花瓣的贴画。叶子是生命的希望，其能够呈现出大自然的生机勃勃，是最具代表性的自然课程资源。此外，在美术课堂教学中，教师还可以带领学生在校园中的绿化带中散步，让学生详细观察各种植物的外形，并且让学生尽可能收集更多外形的叶子。在观察与收集叶子时，学生能够清楚感知到自然的魅力。在学生收集了叶子之后，教师可以引导学生将叶子洗干净和抹平，经过对叶子外形、色彩与大小的观察，在此基础上创作各种丰富的画面。最后，学生依据自己的想法和思路，完成外形各异与具有艺术风格的叶子拼接成为贴画。在这其中，叶子就是一种生活素材，教师引导学生将生活素材使用在美术学习中，让学生使用叶子当作素材来拼画，以此激发学生的学习积极性和兴趣，营造课堂活跃的氛围，提升学生的想象力、创造力和动手能力。
　　（三） 收集废品素材，加强生态理念
　　生活有着自然之美，而自然美则是生态的一种。在人们的日常生活中，每天都会产生很多固体废旧物品。在经济发展与人们生活水平提升之下，怎样处理这些废旧物品成了一种关键的生态问题。美术教学中，可以将生态理念渗入到学生的思想中，以此从小培养学生的环保意识。在实际教学中，教师可以开展废品回收与变废为宝的美术课程内容，经过美术作品构建整合，创新性地提升废旧品的回收利用价值。在此过程中，可以有效提升学生的动手能力，加强学生的创新意识，使用废旧品素材来向学生渗透保护生态的理念，实现环保教育目标。在实际教学中，教师要启发学生的思维，引导学生充分想象，并把客观事实形态抽象化，使其思维聚集在一个事物上，围绕一个中心或是主体来进行思维发生。比如教师可以用塑料瓶制作“小猪”，使用纸盒和包装袋制作长颈鹿等。然后在课堂中将废品制作成的艺术品呈现给学生，并且告知制作这些小动物的材料都是一些废旧品。教师要引导学生详细观察小动物，这样学生不但可以感知到艺术的魅力，并且还可以深入感悟到若是对废旧品进行合理使用，就能够将其变成宝物。然后教师再拿出塑料瓶或是易拉罐，让学生思考使用这些做什么。这个时候学生就可以产生很大的兴趣，回答说制作小汽车或是制作成笔筒等。学生回答之后，教师可以使用多媒体为学生播放一些使用塑料瓶制作艺术品的视频，并且在课堂上为学生演示使用塑料瓶制作汽车的过程，这样就激发了学生的兴趣。而在此过程中，学生的思维能力就被提升，从而实现了小学美术教学目标。 　　（三） 创设生活化问题情境
　　在小学低年级美术课堂中，将生活素材和美术教学结合，还需要为学生创设生活化的问题情境，将复杂的问题转换成为学生比较熟悉的生活问题。经过这种方式，学生就能够将美术学习和生活结合在一起，这样不但可以加强学生运用知识的能力，还可以激发学生的学习兴趣。小学阶段学生的知识还不够丰富，其对身边所有的现象都有着极强的好奇心。教师在教学中就需要利用学生的这些心理特征，把日常生活中的问题使用在美术教学中，以此来引发学生共鸣，激发学生求知欲。例如在教学三原色相关的知识时，若是教师只是单纯讲解三原色相关的概念，就无法吸引学生的注意。因此，教师在教学中可以提出：“为什么夏天穿白色衣服比较凉快，而黑色衣服却很热？”经过这些问题，学生就会感受到美术和生活之间的密切相关性。在教学中还可以使用多媒体技术创设问题情境，在课程改革深入之下，纸质教材已经无法满足教育要求。因此，在小学低年级美术课堂中，教师要合理使用多媒体技术，以此进行多种资源的共享，让学生可以了解和接触到更多课外资源。教师可以使用多媒体为学生播放一些美术创作的视频，以此来开阔学生的视野和思维。
　　（四） 美术回归生活，用美术作品表现生活
　　学生创作灵感都是来自生活，從学生的作品中就可以看出是反映了其日常生活，很多作品都是学生生活经历的再次呈现。因此，在实际教学中有必要把美术回归到生活中，让学生使用美术作品来呈现生活。在这其中可以将美术课堂延伸到课外，比如在学生春游之后，可以及时在美术课堂中让学生回忆一些春游中的过程，回忆春游中各种有意思的场景。并且要鼓励学生交流分享，在学生回忆有趣的画面和事情时，教师就可以引导学生使用绘画的方式呈现出当时快乐的场景。这样学生绘画作品就会更加生动形象，因为有真实的春游经历，学生的绘画作品就会更具真实性与生活感。因为课堂的快乐轻松氛围，学生就会敢于表达自己的想法。和传统的教学方式相比，这种方式可以有效提升美术作品的质量。除此之外，美术教师还可多与语文教师交流沟通，要培养学生热爱生活，并且观察生活，让学生可以用图画的方式来写日记，让学生可以把自己日常看到的和想做的用图画的方式呈现出来。例如把自己的父母、朋友等人物，用不同的人脸表达，其中要用表达高兴、伤心和生气等相关的流行表情符号来表现，同时还可以使用自行车与公交车等相关大概外形来表达场景。和文字方式相比，美术绘图的思想表达方式会更加生动和具体，并且还能提升学生的创造能力。在绘画之前，教师要引导学生整理自己的思维，并且选取兴趣最大的内容，最后用绘图的方式来组合表现，这样不仅可以让学生形象具体的表达思维，同时还能够提升学生分析和整理能力，促使学生创新思维能力的培养和提升。
　　四、 结束语
　　将生活素材和小学低年级美术教学结合在一起，可以提升学生的文化素养，激发学生的学习兴趣。在实际教学中，教师要引导学生观察生活素材，收集相关的生活素材，并且为学生创设生活性的问题情境，让学生使用美术作品来呈现实际生活。经过这种方式，将生活素材与小学低年级美术教学有效结合在一起。
　　参考文献：
　　[1]柳国伟.浅谈生活化教学在高中美术教育中的运用[J].俪人（教师），2016（11）：182.
　　[2]罗艳萍.探析小学美术教学生活化的意义与路径[J].速读（上旬），2017（12）.
　　[3]吴逊.生活素材在美术课程资源开发中的应用策略[J].成才之路，2015（32）.
　　[4]赵永欢.融入生活素材让小学美术课绽放精彩[J].学苑教育，2017（20）：96.
　　作者简介：
　　杨艺蓉，福建省漳州市，漳州市第二实验小学浦东校区。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15057295.htm