浅析高中数学教学中自主探究教学模式的应用
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作者:谢学怀
摘 要：在探究式教学模式下，教师可以努力创造教学情境，从多方面引导学生大胆提问、积极思考，让学生在合作学习过程中深化对知识学习。探究式教学模式能实现学生对数学问题意识的培养，能够最大限度引导学生自主探索和学习，从而启发学生的数学思维。探究式教学模式在高中数学教学中的应用，可以最大限度激发学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性和主动性，带给学生们更多的，有趣的学习体验，从而提高教学效率和教学质量。
关键词：高中数学;探究教学;模式创新
一、 引言
当前，根据教学实际情况采用适应差异、注重个性发展的多样化教学模式，以弥补传统教学的不足，已经成为今后教学模式改革的重要方向。作为一种新颖的教学方法，探究式教学法有一定的理论依据，有行之有效的教学步骤，因此，也就具有优于普通或传统教学方法的一些显著特点。探究式教学模式能最大限度引导学生自主探索学习，有利于培养各学段学生的学习探索能力。
二、 高中探究式教学模式的内涵
探究式教学模式是指学生在教学过程中，在教师的指导下，通过“自主、探究、合作”的学习方法，自主学习，深入探索教学内容中的主要知识点。并进行小组合作交流，以更好地满足课程标准对认知目标和情感目标的一种教学模式。其中，认知目标涉及对学科相关知识、概念、原则和能力的掌握，情感目标涉及思想感情和道德品质的培养。探究式教学模式以学生为核心，以学生知识体系的自我建构为目标。学生发现问题，分析问题，解决问题，巩固知识，使理论学习与实践紧密结合。探究性教学符合素质教育中自主学习的理念，在高中数学教学中起到了促进作用。探究式教学可以构建更加和谐的师生关系，实现师生双向互动，充分发挥学生的主体作用。
三、 探究学习的意义
探究性学习是学生在学习过程中自我引导、自我激励和自我控制的实现，是与其他学生合作探索性学习的实现。这是一项积极的学习活动。它不同于被动的和机械的学习活动。这更有利于学生在此阶段明确学习目标，从而制定适合自己的学习计划。在学生自主学习的过程中，学生在积极的学习活动中会有相应的情感投入，并能获得相应的情感体验，从而灵活地制定学习策略。
在这种探究性学习活动中，学生的学习任务相对明确，学生之间相互帮助学习。实现了学生自身学习领域的拓展。
四、 探究性教学模式实施策略
（一） 创造局面，设计悬念
在探究教学学过程中，教师应多样化、灵活地创造课堂的各种教学情境，激发学生对所学知识的学习欲望。在这些环节中，教师应该需要认真地分析各个学生的心理和认知特点，实现问题探究氛围的营造，最大限度激发学生学习数学知识的兴趣，使学生在学习中相互作用，在互动中收获知识的乐趣。在实际的课堂教学环节引导学生积极探索，提高学习兴趣。在探究问题的过程中，让学生获得了自学的乐趣，实现了自己创造性思维的培养。
（二） 创建学习群，成立学习小组
教师必须根据学生的学习基础、学习状况、认知需求等因素，创建学习群，以最大限度地提高自主探究教学的效果。在设置过程中，应考虑每个合作学习小组的成员应具有不同的能力，并让他们相互补充。为了让学生享受合作，教师必须给学生示范一些成功的合作经验。这要求教师熟悉每个学生在课堂上的个性、能力，满足不同学生的学习需要，提高群体内成员合作的效果。
在学习过程中，每个学生都要以积极的态度解决问题，获得新知识以实现自身知识体系的完美发展。在这个过程中，教师应给予学生充足的独立探索的时间和空间。要信任学生，引导他们独立发现相关规律并总结出结论。在分配每个学生的学习任务的过程中，为保证每个群体和学生都能参与课程知识的互动过程，每个群体的学习结论应该也必须与其他学习群体分享。
在教学过程中，教师也可以让几个小组同时去完成相应的课题研究。然后，比较不同参与群体的学习结论，并得出最佳结果。在教师组织的合作与竞争的氛围中，使学生们获得了相应的知识。
（三） 尊重每个学生的个体特点，协助学生积极探索学习
在自主探究学习过程中，教师应充分挖掘学生的学习需求，尊重学生的学习个性。在此过程中，教师应引导学生养成良好的学习习惯，探索相关的知识点。这要求教师充分尊重学生的学习自主性，引导学生探索相关的知识点，实现学生学习思维的创新性发展。教师需要给予学生自主学习的空间。培养学生自主探究的习惯是一个渐进的过程，需要教师引导学生学习相关的知识点。为了提高数学课堂的开放性和趣味性，我们应该让问题在动态状态下产生，在动态状态下得到解答。
（四） 探究式教学模式在高中数学教学中的应用
1. 创造特定教学环境
探究式教学的核心是探究。如何激发学生的探究欲望，是情境的创造和问题的引导。教师应在数学教学目标和内容的基础上，创造特定的教学情境，设置一定的问题来指导学生的探究性学习。情境创造是它与其他教学模式的最大区别。在创造教学情境时，教师应考虑到学生的数学学习实践，将教学内容与学生的生活经验结合起来，以创新的教学方法帮助学生，引导学生进行探究活动，并让学生深入学习知识点。
为了提高形势创造和问题设定的有效性，我们需要找到调查的切入点。因此，教师应选择具有启发力和趣味性的情境和问题，激發学生的情感共鸣，激发学生的思维。例如，为了帮助学生快速理解抽象的函数概念，并排序函数变量之间的关系，教师可以在他们的生活中引入变量的具体例子，例如那些由快递公司发送的例子。快递公司交付货物时，收费标准会随货物重量的变化而改变。在教学设计过程中，教师必须突出变量之间的依存关系，即确定一个变量的值，前提是知道另一个变量的值。教师应该让学生了解函数变量与变量之间依赖关系的基本规律，并将其引入函数映射中，以提高学生对函数知识的理解，以及函数知识与其他知识的关系。具体案例可以起到情景引导的作用。与教师的简单说教相比，可以促进学生的学习，提高教学效率和质量。 2. 加强团体合作，实现自主探索
高中数学教学引入了探究式教学模式，目的是让学生在分析和探索学习主体作用问题的同时，更好地发挥学生的主观能动性。
实施探究式教学模式的出发点是培养学生的自主学习能力和自我探索能力。面对复杂的高中数学知识，学生的理解能力是有限的，问题的探索和思考的维度往往是有限的。通过小组合作，我们可以在小组合作的基础上进行思想交流，拓展学生的思维，实现知识的深化。学生在集体合作中可以找到不同的思维点和知识点，增强团结协作的意识。根据学生的学习实践，教师可以根据学生的思维特点对学生进行合理的分组，分组讨论数学问题。让学生的独立思考贯穿于合作探索的实践，这也是高中数学探究教学模式的灵魂。在团队合作学习的过程中，教师更是起到了引导和辅助作用。学生是课堂学习的主人翁，是探究学习的主体。教师适当的点位指导可以使学生的探究性学习更加深入，知识体系建设更加顺利。问题驱动和团队合作是探究式教学模式的魅力所在。
3. 创新性教学评价，注重探究过程
探究式教学模式在高中数学中的应用离不开有效的教学评价。有效的教学评价可以激发学生的学习积极性，调动他们的学习积极性和主动性。传统的教学评价多以教师对学生的评价为主，而教师对学生的评价则以学习成绩为主，往往忽视学生的学习成绩。探究式教学模式的应用侧重于探究式学习的过程。因此，学生在探究性学习过程中的态度、表现和创新性实践可以被纳入教学评价体系。教学评价也应该是多学科、多维度的。评价的主体可以是教师，也可以是学生;评价的方式可以是教师对学生的评价，也可以是学生的评价。探究式教学评价以过程评价为主导，不再决定最终成绩，而是关注学生探究活动的进展，肯定和鼓励学生，激发学生对探究式学习的信心和兴趣。教师重视学生的探究性学习兴趣、探究性沟通与合作能力、学生的学习能力与学习素养，并将学生的认知发展与情感训练结合起来。这种评价是全面的，评价越全面，评价指导就越真实、有效，就越能促进学生的数学学习。在实施探究式教学模式中，教师应多思考，多积累经验，普及探究式教学中的好方法和思想，促进学生知识和能力的转移，使学生更深刻、更全面地掌握数学知识;真正实现他们所学到的东西的应用。在全面多元的教学评价中，教师也能及时获得全面的教学反馈，并在教学反馈的基础上，及时调整自身的教学目标和教学计划，及时有效地改进教学方法，从而不断提高数学探究教学模式的有效性。
五、 总结
总之，在高中数学教学实践中使用探究式教学模式，调查显示，总能取得了理想的教学效果，也越来越受到学校和社会的欢迎。在高中阶段实施探究式教学模式的过程中，教师要紧密结合教学目标和教学内容，做好教学情境的创造和各种问题的设计，从而激发学生对数学探究的兴趣与积极性。教师在教学过程中，应该引导学生协同探究，使学生能够在协同探究中独立建构起自身的知识体系，引导学生进行理性思考和归纳，使学生对探究性学习保持充足的信心和兴趣。
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作者简介：
谢学怀，安徽省滁州市，安徽省滁州市定远县炉桥中学。
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