自主合作探究模式在高中语文教学中的应用探究
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作者:方建莉
摘 要：自主合作探究模式是一种新型的教学方法，其主要通过指导学生实施自主学习，实现教学的目标。高中语文开展教学过程中，通过自主合作探究的教学模式，可以使学生学习语文的兴趣得到充分激发，并使课堂氛围更加活跃，从而使教学质量得到有效提高。本文从高中语文教学过程中开展自主合作探究模式的重要性与具体实践两方面进行阐述。
关键词：自主合作探究;高中语文;教学;应用
新课改下，高中语文的教学开展更加重视教学中的自主性，其要求学生在实际学习中实施自主学习，通过合作探究的形式完成语文内容的学习。所谓的自主性合作探究教学模式，主要是指教师通过指导学生制定以及计划相应的学习策略，对学生的相關任务活动进行相应的控制与调节。该教学模式的运用，不仅能够提升语文教学的效率，而且还能够使教育体制实现有效改革。高中语文开展教学过程中，通过对自主性合作探究模式运用，不仅是通过小组合作的形式开展教学，而且还要引导学生自主进行学习与研究，从而使语文教学任务得到有效完成。基于此，本文主要对语文教学过程中开展自主-合作-探究教学模式的重要性进行分析，并提出对应的应用策略，以确保高中语文教学质量的有效提高。
一、 高中语文中自主合作探究模式的重要性
高中语文在实际教学过程中，仍存有较多的不足，首先，高中语文的教学通常会受到应试教育的影响，语文教师在教学的时候，通常将成绩作为教学开展的目标，学生成绩的进步已经远远超过了对其能力的培养，通过对语文知识的重难点实施划分，并以机械化的形式将其堆砌在学生的脑中，不仅会对学生的语文成绩造成影响，而且还会影响其综合素质的有效发展。其次，高中语文的课堂教学中普遍存在单调、匮乏的现象，教师在实际教学中，主要是将知识灌输给学生，而学生则是进行记录，缺乏相应的自主学习意识，这就会对学生学习效果造成影响。而开展自主合作探究教学模式，则在语文教学中具有重要的作用，具体表现为：（1）体现出创新理念。通过培养学生自主学习以及独立思考的能力，其属于教育改革下的根本目标。教育体制的有效改革中，基本理念就是对学生自主学习的能力进行提高，促使学生具备有效独立思考的能力。想要使该目标有效落实，就需要不断创新教学的模式，提供多元化的实施方式。自主合作探究作为对传统化教学模式的改善，其将传统化的教师为主的讲课方式逐渐转变成学生间互动学习的模式，其通常可以使课堂氛围得到有效改善。对于自主合作探究模式而言，其更加强调学生在教学中的主体地位，而教师则是以辅助为主，教师在实际教学中，通过情境创设，可以有效激发学生的学习兴趣，并将学生的能力得到有效展现。（2）促使学生的学习水平得到全面提高。高中语文开展教学中，主要内容包括阅读、写作等。通过自主合作探究教学模式，可以使学生学习语文的兴趣得到充分激发，并使学生的思维得到有效解放，从而使学生在自主学习的过程中获得更多知识，激发学生的学习灵感，提高学生的学习水平。
二、 自主合作探究模式在高中语文教学中的应用
（一） 教学观念的更新
高中语文开展教学中，教育观念的更新，对学生自主学习及合作探究能力的培养具有重要的作用，主要是因为教学观念通常与教学的内容及方法具有直接的影响，因此，高中语文教师在开展教学时，需要对教育观念进行积极的更新。首先，教师需要对自身开展教学的观念进行更新。对语文的教学观念实施更新，需构建有效的语文观念，促使语文教学更趋向于生活化，更贴近实际。另外，还需要树立有效的语文观，想要使传统的语文教学方式实现有效更新，语文教师就需要学习更多的知识，对自身的知识储备进行丰富，不断拓展自身的视野，对语文教学模式进行创新，以此使学生自身的学习能力得到有效提升，并实现对其创新思维的良好培养。例如，教师在对《我有一个梦想》进行教学时，传统化的教学方法通常是将马丁·路德·金相关的背景、文章的详细化写作背景等实施介绍，然后指导学生对整篇文章进行赏析，最后，指导学生对文章的所表达的情感以及主旨进行掌握。而通过对教学方式的有效更新，教师则可以将标题作为出发点，将“我有一个梦想”作为话题引导学生开展自由探讨。学生通过对自己的梦想实施阐述后，教师则需要询问学生梦想的确定原因，如学生想成为宇航员、作家等，其都属于学生对未来生活的一种企盼。教师在引导学生对其梦想的原因及动力进行充分了解后，指导学生对马丁·路德·金的梦想实施分析，并推断出其为何具有该梦想。最后，教师再将马丁·路德·金的个人背景进行介绍，在把文章的写作背景进行分析。通过这种新型的教学模式，不仅可以使学生对文章的内容得到更深的体会，而且还能够对文章的主旨及表达的情感进行深刻理解。
（二） 各教学环节的运用
1. 阅读教学环节
阅读通常能够洗涤人们的心灵，激发人们的阅读热情。高中语文在开展教学过程中，阅读不仅是极其重要的一项教学内容，而且还是语文教学中必须培养的基本功能，其通常可以使学生的表达、理解、创造能力得到有效提升。通过自主合作探究模式开展阅读教学，不仅可以促使学生实现自主阅读，而且还可以实现探究性阅读，因此，学生在实际阅读前，教师则需要提出具有探究性的有关问题，在学生实现自主阅读的前提下，以小组合作的形式开展研究性阅读，对教师所提出的有关问题进行解决，从而使学生的阅读更具有针对性以及有效性。例如，教师在对朱自清的《荷塘月色》开展教学时，学生实施探究性阅读前，教师不仅需要加强前置性作业的良好布置，而且还需要提出对应的探究性问题，以此使学生具备的探究动力得以有效增强。如文中的“我悄悄地披了大衫，带上门出去”这句话，教师可以提问：作者写作时为什么要把“关门”写作为“带上门”？这句话表现作者的何种心情？作者从荷塘的月色逐渐想到江南的采莲，意味着什么？类似于这种具有探究性的问题，可以使学生在实际阅读的时候，实现自主思考，也能够以小组合作的形式对教师提的问题实施探究，而学生在阅读思考的过程中，有效地感受散文中的艺术魅力，通过散文语言实现心灵的洗涤。再如，散文中对荷叶与荷花实施描写时，作者使用到多个叠词，其通常能够与作者所抒发的情感进行有效契合，从而使荷花及荷叶所呈现出的清丽美以及典雅美得到充分体现。最后，学生通过探究性阅读，以及教师的引导，在对散文实施欣赏的同时，加强其阅读、理解能力的提高，从而实现自主-探究-合作的学习效果。 2. 古文教学环节
高中语文开展教学过程中，古诗词的教学主要是古典文学，但是在平时的教学过程中，通常会表现出学习古文的兴趣不高，其通常与当代的流行文化、快餐文化等具有直接的关系。学生在具体阅读的空间上虽有良好拓展，但是，其具备的阅读品味却逐渐降低，再加上部分教师在开展语文教学的时候，通常运用传统化的教学形式，无法有效满足高中学生的发展特点，这种状况下，学生学习古文的主要目的就是应付高考，這种学习方式就会显得不够深刻、全面。因此，教师在对古文进行教学中，通过自主学习、合作探究的模式开展，可以有效保证学生学习古文的热情，并使古文实际教学中实现师生、作者与学生间的情感及思维上的碰撞与融合，并激发出学生学习古文的热情。因此，教师在语文教学过程中，需找出和现代热点的结合点，以此使教师更好地引导学生对有关问题实施探究。也就是说，在对学生学习古文前开展自主学习、合作探究的模式，可以有效完成高中语文的教学任务。例如，教师将教学的古文与当代流行音乐相结合，或者和学生喜欢的社交产品相结合等，可以有效激发学生学习古文的兴趣并实现良好的教学效果。
3. 作文教学环节
在高中作文教学中，华而不实的作文通常会显得索然无趣，但全篇写作都以求实角度写，却又使得作文丧失了本身的魅力。因此，教师在开展作文教学过程中，需要将自主学习、合作探究的模式运用于教学中，教师通过指导学生阅读相关课文，以小组合作的形式，对课文中的叙述方式、修辞手法、写作风格等实施分析探讨，通过学生间的相互探究解决相关问题，从而使学生更好地意识到写作的魅力及技巧。例如，教师在对朱自清的《荷塘月色》开展教学时，教师通过布置主题为“美的瞬间”的作文写作作为前置性作业，指导学生通过自主学习、合作探究的形式，对日常生活当中可见的大自然美景，及其表现出的灵动瞬间进行感受，并与课文中所描写的景色相结合，对文章中描写景色的写作技巧实施分析探讨，从而使学生充分掌握景色写作的技巧。这种状况下，教师在布置学习目标后，通过小组合作的形式进行探究，或者是自主思考，将自己学习后的感悟分享给其他同学，以此对更好地完成问题的探究。该环节中，教师可以将独立自主的权利交给学生，而教师则以学生给出的反馈，给予适当的指点，以此使学生更好地感受语文知识的魅力，从而在语文教学中促使学生充分地掌握写作的技巧。另外，教师需要指导学生充分汲取生活素材。通过对自主学习、合作探究的教学形式，学生可以在相对较为自由的环境中实施讨论，并获得更多写作素材。因此，教师需指导学生对周围世界及生活中的个人情感、精彩片段等进行积累，并分享给同学，并指导学生对社会中的热门事件进行深入的挖掘，将其积极地运用于作文写作中，不仅能够对学生的思考能力进行培养，而且还能够使高中学生的写作水平有效提高。
三、 结束语
综上所述，教学模式的逐渐改革，教学方式也得到相应的创新，自主学习、合作探究的教学模式也应运而生。自主学习、合作探究的模式应用于高中语文教学中，其通常能够使学生的阅读理解、沟通、写作能力得到有效提高，并使语文教学水以及教师自身素质得到相应提升。因此，高中语文开展教学过程中，通过自主合作研究模式的应用十分必要。
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作者简介：
方建莉，甘肃省兰州市，甘肃省皋兰县第二中学。
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