一对一数字化环境下小学语文个性化教学探究
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作者:赵盼
摘 要：随着新课程改革的不断深化，对传统小学语文教学进行革新和补充势在必行，在“互联网+”的时代背景下，探求对小学的个性化教学就成了当前小学语文教育工作者的研究重點。本文就小学语文教学在一对一数字化环境下开展的个性化教学展开研究。
关键词：一对一数字化;小学语文;个性化教学
一、 前言
小学阶段的语文教学是出于语文学习的基础阶段，主要集中在认识汉字并组词造句方面。随着信息技术网络时代的来临，为人们的生活提供了诸多便利，其也已经悄然渗透至教育领域，为教育的多元化教学提供了理想平台，一对一的数字化学习为学生提供了海量的学习内容，使得学生可以如愿以偿地对自己的薄弱之处进行基础的夯实。
二、 一对一数字化学习的定义
所谓数字化一对一的教学就是指利用计算机多媒体技术的加深，实现教师和学生的一对一教学模式。教师利用某种网络设备来开展教学，这种一对一教育的模式可谓与时下的“生本”观念不谋而合，立足不同学生的差异性实施个性化教学，信息技术的出现对语文教学模式可以说是颠覆性的，在小学语文教学中，现代信息技术的介入，给以往的教学模式宣判了死刑，新事物的出现也终将颠覆传统，打破其局限。
三、 一对一数字化教学的意义
移动互联网以惊人之势席卷全球，改变了人们的生活方式，拉近了人与人之间的距离，为人们的生活提供了极大的便捷，将移动互联网技术手段应用于教育教学可谓是大势所趋，它可以充分的从学生的立场出发，将学生的每一个个体都视作教学的主体，打破了传统教学针对性不强的桎梏，能充分满足每一位学生的实际需求，充分尊重了每一位学生的差异性，使其能够自由发挥其个性，进一步落实“以学生为本”这一教学理念，凸显了学生的主体地位，为学生的个性发展开辟了广阔的天空，提升了学生的学习主观能动性，使其养成良好的习惯和独立思考的能力。
一对一的数字化教学是网络时代的必然产物，在以后的发展中必定会成为一种优异高效的教学手段，并被广泛应用于各大领域，只要有求知需求，就会有数字化教学的存在。可以设想数字化教育必定会逐步成为主流的教学模式。数字化教学的意义正体现于此，具有传统教学手段无可比拟的优越性。
四、 一对一数字化教育的体现
1. 对学生学习渠道的颠覆。传统的教学内容都是源于教科书，而教科书上的知识点很难做到细化，局限性是难免的，信息量更是不能满足于如今学生的求知欲，而互联网则为学生提供了丰富的语文资料、文献、知识点，学生可能会根据自己的需求来有针对性的搜索所需资料。
除此之外，教师也可以有针对性上传授课计划与课程标准，并设立在线教学平台，学生只需在移动终端上就可以在线查阅学习。向学生的学习与查询及教师自己的教学提供便利。在平台上，学生可以实时实地跟踪自己的学习目标与学习进度，并与教师的授课情况相结合，以此来对自己的学习内容进行调整，教师可以借助在线平台及时了解学生的学习情况，随时且快速地进行语文学习资料的补充。
从而使教学真正的迈向互联网时代，打破了时间和空间的限制。教师可以以班级为单位，或者是对班上的同学以小组为单位，给班上每一个小组都为之匹配一个专门的学习网络平台，小组内的成员可以与老师通过这个平台进行在线的学习交流，老师也可以通过此平台对学生进行教学指导等等，这样就真正地落实到了分层教学。
对于语文中的一些比较重点的学习内容，教师可以通过此平台进行分享或者是公开进行难题解析，对于学生公认的比较困难的，或者是不理解的问题，也通过此平台进行说明。教师也可以鼓励学生建立个人的学习平台，这样既可以让学生获得充裕的课外知识，也可以充分凸显出学生的独特个性，这也是在一对一教学环境之下的创新之举，教师也可以大胆尝试，互联网时代下人们对于知识的索取已经不是难事，这样既丰富了学生的知识结构体系，也减轻了教师的教学压力，同时还提高了教学的质量。
2. 教学模式的多元化。随着互联网的普及，利用幻灯片教学俨然已经成为大学教学的主要方式之一，这也是教育发展的必然趋势。现在的教学可以借助互联网为教学媒介，让教学过程中的学生、老师、互联网大数据有机的整合在一起，形成一个以“互联网+”为依托的“生态系统”，从某种意义上来讲其推动了教学发展与创新，同时数字化课堂也贯彻教学改革，它让传统教学模式逐渐分崩离析，拥有新型教学模式的先进性与新生力量。
智能设备、PC与移动互联网终端如潮水铺天盖地地向人们袭来，让世界都浸入互联网的海洋中来，如今的授课模式可谓是百花齐放，在课堂中，教师不仅可以制作PPT来深入拓展教学，学校还可以建立图书馆学科化模式，或者开发App，在移动终端上亦能浏览网课。或者结合已有App其海量资讯，名师教授亲自上课，学校再也不用为师资力量分布不均而苦苦挣扎，学生也能在知识的海洋里自由驰骋。
3. 个性化的教学课堂。教师在小学语文的教学过程中，教师可以这样来安排：上课开始，教师可以在PPT上展示与课文相关的插图等来激发学生的学习积极性，然后再系统的学习课文，朗读与理解课文大意。
然后老师为学生展示相关的学习资料、可以在网页上浏览有关文章的创作背景，作者简介生平事迹等等，先让学生对文章的创作背景大致领略，对于课文的具体段落分析也会水到渠成，让学生感同身受。
教师可以在课堂上根据教学资料进行教学，对于教学资料的设置一定要深入主题，目标明确、直击考点、让学生都能充分掌握教材的中心思想。教师可以在教学资料中穿插各种链接、图片、音频等元素来充分刺激学生的感官，来增强课堂的趣味性以及学生的求知欲。
在课后习题的布置中，教师可以让学生利用自己的学习设备展开对课文的预习和温习，对于课文的温习，教师可以根据教学资料的设置来布置课后习题，以达到教育目标的预期效果，对于假期作业的布置教师亦可以直接分配在学生的学习设备上，以建立QQ群的方式，让学生都能在第一时间实时查看，教师还可以自己开设网络课程，针对一些重、难、考点进行深入剖析，让学生实时查看、反复温故，教师还可以在线对学生的作业进行查看批注，这样一来教师对于班上每一位学生的学习状况都了如指掌，有助于教师对全局的掌控，对于教学质量再也不是模糊的估计，教师可以采取有效的办法来对每一位学生进行升级和优化，使得学生都能成长为尖子生，火箭生。 4. 小学语文教学中，低年级的学生对教师有强烈的依赖性，对于学习设备的正确使用會存在一些问题，教师就要都去指引学生，可以指引学生去听一些音频如、诗歌、童谣、儿歌、小故事等等，培养其语言天赋，增强学生对语文的兴趣、培养学生的课外阅读是语文教育的重点，对其后期的语感的成型起着十分重要的作用，要培养学生养成阅读习惯，但是，还要注意到小学生的身体健康，要培养其正确的坐姿以及用眼习惯，对电子产品的使用要有计划有目的、有规律，不要过度依赖，这点是广大教师和家长需要共同注意的。小学低年级学生主要是要培养其听读能力，一定要在家长的辅助与监督下进行，让孩子从小对各种听力素材耳濡目染，对其以后的语言天赋大有裨益。
5. 在小学语文的教学之中，在一对一教学化的学习环境之中，学生就可以通过各种媒体平台，从而找到更多的学习参考资料，能够帮助他们更好地学习教科书上的内容，这也是对知识获取渠道的一种新的尝试，可以很好地提高学生的自主学习能力，对于语文教师来说，教师也可以借助多媒体，根据其教学大纲的内容来设计教学内容，或者是设计一些能够吸引学生教学方案，这其中也不乏对课文知识与网络媒体教学资源进行深度的融合，从而构造出一种全新的数字化的教学方法，这对于学生的阅读能力以及写作能力来说是大有裨益的，因为这种环境，可以有效地提升学生的文字理解能力，能使小学生更好地领悟到机械的语言文字的语境，教师还可以为学生构造一个自由的网络写作平台，鼓舞学生进行自主创作，比如说写一些个人日记，或者是周记等等，借此来提升学生的自身语文修养。
此外，在一对一的教学环境之中，每个教师和学生都应该拥有智能教学设备，能够实现教师和学生的实时互动，教师只需要为学生提供其所需的网络教学资源，学生就可以随时随地的进行自我学习，教师还可以为每一个学生建立自己的电子学习信息档案，为每一位同学制定详细的学习计划与学习目标。比如今天学到了什么？有什么心得感悟？都可以在其设备之中记录下来，这样教师就可以实现对学生学习状况的实时追踪，学生每天的学习档案都要完善。教师也可以对其予以评价和鼓励。通过激励的措施来让学生更加喜欢学习，喜欢钻研。在学习中找到快乐，在学习中领悟成功。
五、 结语
在一对一的数字化学习环境中，能够极大的激发学生的学习积极性，也能解决一些以往的教学难题，可以实现教师对学生的实时追踪，对其学习状态、能力、水平等全方位的掌控，实现对学生的真正全方位了解，教师可以借此对学生身上存在的不足予以指正，给出解决方案，不同学生差异化，教师要有不同的侧重点，制定高效的解决方案。
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作者简介：
赵盼，山东省青岛市，青岛地恩地希望小学。
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