略谈高中生物校本课程资源的开发与研究策略
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作者:李立环
摘 要：本文主要从建立校本生物标本室，建立校本植物园，利用好网络资源进一步加强校本课程资源的开发，要求学生在平常的生活中积极参与生物校本课程资源的开发等四个方面阐述了高中生物校本课程资源的开发与研究策略，旨在与同行之间相互学习、相互借鉴、共享研究成果，提高高中生物校本课程资源的开发与研究的效率。
关键词：高中生物;校本课程资源;开发与研究;策略
近年来，高中校本课程的开发与研究显得越来越重要，大多数高中都把校本课程资源的开发与研究工作纳入了学校工作的重中之重，高中生物作为理科综合中重要的一科，其校本课程资源的开发与研究也势在必行，可以说很多高中在生物校本课程资源的开发与研究方面都有自己的策略，本人根据本校的实际情况，在高中生物校本课程资源的开发与研究方面主要有以下几个策略。
一、 建立自己的校本生物标本室
我们陇西县文峰中学2009年和兰州铁路局下属的陇西县铁路中学合并。在当时两所学校合并的时候，陇西县铁路中学已经有一个小小的生物标本室。为了加强校本课程的开发和深入研究，为了提高中学生的学习兴趣和水平，学校可以将生物标本室进一步扩大规模，建成一个规范的标准的生物标本室。要建成一个规范的，比较大的生物标本室，当然也有很多很多的困难。比如资金问题、方法和策略问题、由谁来承担这个项目，这就需要制定一个具体可行的方案。这个具体可行的实施方案可以这样做，首先由学校来解决资金问题。其次，由生物教研室负全部责任，并制定详细可行的具体方案。再次在生物教研室制定的详细的方案的基础上进行了实施方案。经过生物教研室所有老师的意见和建议，最终可以达成以下全体成员的分工实施，第一组由本科学历的教师组成，这些老师专门去大城市先进的学校里面学习参观生物标本室，取真经，回来后将自己的所见所闻所学运用到生物标本室的扩建上。第二组由研究生学历的教师组成，这些研究生学历的教师师可以根据学校的实际情况和当地的实际情况学习制作生物实验标本。第三组教师总揽全局，他们可以根据高中生物教学的实际需要和高考的实际需要总结出这个生物标本室需要制作多少個生物标本，需要制作哪些生物标本。除了自己能够制作的一些生物标本之外，我们还可以去购买哪些生物标本，并且进一步了解哪里的生物标本质量好，价格合理。这样经过全体生物教研室教师的通力合作，我们就可以尽快地在学校建立一个符合高考，符合教师教学实际，符合学生需要，符合学校实际情况的一个标准化的生物标本室。
二、 建立一个校本植物园
校本植物园可以供学生在学习生物时参观学习，进一步提高学生的学习水平，拓宽学生的生物学视野，丰富普通高中的生物课程资源。曾经在西北师范大学上大学时，西北师范大学在校园里专门开辟了一块空地，建立了一个品种繁多非常漂亮的植物园。这个植物园据说主要是为了教授们的研究和同学们的参观和学习。刚上大一时，有一次正好植物园的门开着，我趁机来看了下情况，问了一下植物园的老师，他说这个植物园里面种着各种各样的花草树木，每当生物系的学生学习到有关植物方面的内容时，老师经常带着这些学生来参观这个植物园，让他们把学过的知识进一步掌握。后来我们的生物老师真的带领我们参观了这个植物园，在这个植物园里我们看到了我们在课本上学过的各种各样的植物，见到了这些真实的植物，引起了我们学习的兴趣，回去以后我越来越爱学习生物这门课程，以至在每一次的生物考试中，我的成绩考得非常优秀，我感到非常的高兴，真是这个植物园帮我提高了学习生物学的兴趣。这是大学里面建立植物园帮助学生学习生物学的一个非常典型而成功的例子，其实在普通中学里面，在校本课程的研究和开发上，我们完全可以向西北师范大学学习建立自己的植物园。那么如何建立自己的植物园呢，这个事情说起来简单，做起来非常的难，但是我们可以通过学习，制定这样一个建立植物园的方案。首先，在校园里开辟出一块面积比较大的空地作为植物园的建社基地。其次，仿照西北师范大学的植物园来建造。再次种上各种各样的树木花草，种植的各种各样的花草树木不要乱种在一块儿，而是分开来种，一小块是牡丹花，一小块是芍药花，一小块是银杏，等等。这样分成一块一块的种上这些花草树木不仅看起来非常整齐，好看美观大方。而且学生们参观的时候也比较方便直接。最后要注意的是要建立这样一个植物园，就看你所在的学校是在北方还是在南方，如果在南方的话，就不需要塑料大棚。如果在北方的话，就要建成塑料大棚式的植物园，当冬天来临的时候，一定要弄好塑料大棚，以免天气寒冷的时候，把花草树木冻死。
三、 利用好网络资源进一步加强校本课程资源的研究和开发
在一般的普通高中毕竟学校的生物校本课程资源还是非常有限的。科学技术发展到了今天，网络资源越来越丰富，当然有关生物学方面的资源也是比较丰富的，为了进一步加强高中生物校本课程的资源开发与研究，生物教师和学生都可以通过网络资源积极地去参与学习学校里和生物课本上没有的生物资源。生物教师在网络上获得的教学资源可以根据教学实际情况来定，细心的生物老师可以把这些生物资源进行分类收藏，并且加入学校校本课程的资源库里供大家学习和研究。学生上网学习的时间非常有限，因此，学生不可能大量的在网上浏览生物学方面的课程资源，学生可以根据自己在课本上所学的生物学知识去寻找对自己所学生物学知识有帮助的课程资源，然后可以把这些生物学资源补充到自己的课本上，或者记到自己的生物笔记本上。教师可以根据学生的实际情况检查学生的课程资源开发的情况，如果有些学生的课程资源开发的比较好，就可以作为一个典型或者可以作为一个案例永久性地收藏到学校课程资源开发库里，供全校生物老师和全校学生共享学习和研究。这样的课程资源开发和研究，不仅提高了教师的教学研究水平和教学能力，同时也提高了学生的学习和研究能力，最主要的是通过全校生物老师和同学们的共同努力，学校的生物课程资源开发库越来越丰富，越来越有价值和意义。 四、 要求学生在平常的生活中积极参与生物校本课程资源的开发
生物校本课程资源的开发不仅仅是生物老师的事情，更多的还需要学生积极地去参与，那么怎么做才能让广大学生积极地去参与生物校本课程资源的开发和开发呢？这就需要生物教师动脑筋想办法，鼓励学生积极参与到学校生物校本课程资源的研究中来。
1. 鼓励学生积极地去观察生活中的生物现象，把典型的生物现象记在笔记本上，交到老师跟前和老师一块探讨研究和学习。例如在生活中，我们常常会遇到头发全是白色的小孩子，那么这样一个小孩子，她的头发为什么全是白色呢，这应该是一种病，这时候学生就会立刻想到在生物课本中学习的相关知识。关于这方面的知识老师可以向学生布置一个任务，就是让学生在平常的生活中去寻找那些头发全是白色的小孩子，学生找到以后要仔细观察这些小孩子的特征，并把他们的特征记录下来，把这些记录拿到老师跟前和老师来一块儿学习探讨，并且把学习和探讨的过程详细地记录下来，收藏到学校生物校本课程研究的资源库里，供广大生物老师和学生学习和研究。
2. 老师可以教会学生制作一些简单的生物标本。例如，蛇在我们的生活中是常见的一种生物，那么如何制作蛇的生物标本呢，其实有一个最简单的办法：我们可以提前找一个大一点的玻璃瓶子，当你在田野上遇见蛇的时候，你可以将瓶子放在蛇的跟前，然后再找一个比较长的木根，可以用棍子轻轻地拨动蛇的头，同时可以择机将玻璃瓶的瓶口拨向蛇头，尽量给蛇创造能钻进瓶口的机会，这样用木棍拨过来拨过去，慢慢地時间长了，蛇就会钻到玻璃瓶里面去，等蛇完全钻到玻璃瓶里面以后，你可以戴上一个非常结实的皮手套，或者在工地上常用的那种非常结实耐磨的手套，抓紧时间拿起瓶盖赶快将玻璃瓶盖盖上。完了之后呢，你可以把这个玻璃瓶带到学校的标本室，等到过了一两天之后，蛇因为缺氧就会死去，等到蛇完全死去后，你可以找点质量好的白酒，倒在这个装有蛇的玻璃瓶里面，而且要把白酒倒得满满的再盖上盖子，这样的话就可以防止氧气进入，保证这个蛇的标本会长久地保存好。当然，制作这个蛇的标本，因为在一般情况下，蛇都会有毒，所以在抓蛇的时候还有一定的危险性，老师一定要告诉学生在抓蛇的时候注意安全，防止发生意外。
3. 老师可以让学生们种植花草来进一步扩大生物校本课程资源的开发和研究。学生可以找一个大一点的框子，然后在筐子里面装上比较肥沃的土壤。肥沃的土壤，学生可以在田野里面去找，也可以在网上购买，准备好土壤以后，学生可以找一些常见的生物种子种在里面。等到种子发芽生根以至长大，学生可以将整个过程记录下来，而且还可以拍下照片，或者录下视频。然后老师把这些记录、照片和视频可以传送到学校的生物校本课程资源库里，供广大老师和学生学习和研究。
五、 实地参观、考察、学习、记录、学习、研究
老师带领学生到与生物有关的地方去实地参观、考察、学习，并将考察学习的内容作为高中生物校本课程资源开发与研究的重要内容记录下来，增加到学校生物校本课程资源库里，供师生学习和研究。带领学生参观的地方，每个学校的生物老师可以根据自己的实际情况来定，有的学校可能周围有很多的湖泊和河流，湖泊和河流里面有很多的水生植物和动物，这些植物和动物都是老师和学生考察，学习和研究的对象。有的学校可能周围有森林、植物园等等，特别在南方，云南、海南这些地方有热带植物园、花卉园等，这些资源也是生物校本课程资源开发与研究的对象。所以只要老师和学生有心去做好高中生物校本课程资源的开发与研究，实地参观、考察和学习也是一个很好的策略。
总之，高中的生物校本课程资源的开发和研究需要老师和学生们共同努力，需要老师和学生们共同思考，想办法，动脑筋，能自己动手做到的尽量自己动手做到，不要照搬照抄，并且要研究学校的实际情况和学生的实际情况，才能开发和研究出真实有用的生物校本课程资源。才能达到与同行之间相互学习、相互借鉴、共享研究成果，提高高中生物校本课程资源的开发与研究效率这一目的。
参考文献：
[1]普通高中生物课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003.
作者简介：
李立环，甘肃省定西市，陇西县文峰中学。
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