“互联网+教学”背景下机械原理课程教学改革探究
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作者:王晓荣
[摘 要]在“互联网+”时代，互联网技术在课堂教学中得到了充分利用，为教学改革提供了新思路。本文主要围绕“互联网+教学”下机械原理课程教学改革特点和路径等方面展开讨论，旨在探索机械原理课堂教学发展措施，充分考虑互联网技术应用下对课程教学改革产生的影响，并具体探索新型教学模式和教学方法。
[关键词]互联网+教学 机械原理 教学改革
由于机械原理课程理论知识与实践教学内容相对抽象，给学生学习带来较大难度，这时需要合理运用互联网技术将抽象知识直观呈现出来，将分散的知识点整合起来，从而帮助学生更好地记忆知识点，这是机械原理课程教学改革的重点所在。
互联网技术在机械原理教学实践中的应用优势
1.“互联网+”精熟教学法
在分析学生机械原理课程学习现状时，可发现不同学生学习基础和学习能力不同，每个学生的知识掌握程度也不同，这就需要根据教学实际制定合适的教学方案。当学生深入学习高难度知识点时，关键在于使学生充分掌握基础知识及概念。为了确保这个认知过程在机械原理教学实践中得以体现，就需要采用“互联网+”精熟教学法，这是随着教学改革的深化而出现的一种教学法。从“互联网+”精熟教学法教学实践来看，当教学条件准备充分时，可保证教学过程顺利开展，确保课程教学满足每个学生的学习需求。在这种教学方法作用下，教學内容设计主要考虑学生的知识理解程度和学习能力，保证机械原理课堂教学科学有序开展[2]。
互联网技术结合教学实践是保证精熟教学法有效实施的关键，为机械原理教学改革提供了有利条件。传统教学环境下，教学模式的创新和实施受到一定限制，如教师培训成本高和纸质材料印刷费用高等。但是物联网、云计算等技术的出现和发展，已经逐渐形成新的教学生态，未来的教学方式势必会发生一定的变化。通过建立云服务平台能将学生成长信息记录到平台，从而确保教师可针对学生特点实施针对性教学，并且可根据教学实际需要查找教学资料。
2.降低学生学习难度
机械原理课程主要包括机械动力设计、机构运动设计及机械系统设计等内容，一些知识和概念对学生来讲比较陌生，对没有实践经验的学生来讲学习难度大，是影响教学质量的主要原因。思维导图在课程教学中的应用能很好解决这一问题，促进机械原理课程教学改革。思维导图是指将多个中心主题综合起来形成个人数据库，在不断开展课程教学的过程中逐步完善学生个人数据库信息，进而在知识内化为学生自身能力后，实现学生综合能力的提升。因此，可以说运用思维导图进行机械原理知识的梳理和整合有着重要作用，可加深学生对知识的理解。尤其在“互联网+教学”环境下，可利用网上学习资源进行知识延伸，能为学生提供丰富的教学内容，这时需要学生找到适合自身的学习方法，将知识联系起来并进行总结分析，从而提高教学质量。
“互联网+教学”背景下机械原理教学改革路径
1.教学模式的改进
“互联网+教学”能促进机械原理教学模式的创新发展，如“翻转课堂”在理论教学中的应用，可为教学知识系统讲解提供有效渠道，能更好地调动学生学习能动性，并能直观展示理论知识。因此，可以说互联网环境下使得多样化教学模式的实施成为可能。在实际教学过程中，教师和学生在网络环境下进行信息互动，能营造和谐的课堂氛围，有利于合作教学、讨论式教学等教学方法在课堂教学中的落实，使教学实践高效开展。例如当前普遍开展的在线开放课程，可加强师生间的互动，能最大程度展现教学优势。在网络平台开展课程教学，教师可随时为学生提供在线指导，教师在课堂中担当引导的角色，根据学生学习需求来发布学习链接。翻转课堂的实施为学生创新思维、逻辑思维的发展提供了广阔空间，是教学改革主要的前行方向。从学生角度来讲，互联网技术和课程教学结合起来，丰富了学生知识获取的途径，并且知识内容以视频、图像、音频等形式呈现出来，降低了知识的理解难度。从教师角度出发，为教师教学思想的落实奠定了基础，促使教师教学模式更加多样化。进行机械原理教学实践时，要明确教学的改革方向，运用互联网教学思维来选择相应的教学模式。
2.教学方法的改进
在教学方法方面，互联网技术在课堂中的广泛应用为教学方法创新发展提供了技术支撑。例如将微课应用到机械原理教学中，可突破传统的课堂形式，尤其适用于知识点较分散的课程教学。将各个知识模块内容整合起来并作为微课制作材料，能保证学生直观了解知识的重难点，促使学生形成整体知识框架，并在具体讲解教材知识后，完善学生知识体系[3]。另外，在实践教学中，由于“互联网+教学”改革的深入，可将虚拟仿真技术应用到实践教学中，这就为学生提供了广阔的实践平台，在学生重复进行实践操作的情况下，使其切实掌握实践技能。从各学校实践教学开展效果来看，为学生提供实践机会是保证教学成效的关键，以往学生实践操作只能在固定实验室进行，无法保证每个学生都能按时并高质量地完成操作任务。这种情况下虚拟仿真实践平台的构建为实践教学发展注入了活力，同时也加快了教学改革步伐。例如机构简图绘制、机构连接、机构模型展示等都可以在线完成，不仅能模拟真实操作情境，还能避免操作中对模型的损坏。具体来说，教学方法多样化发展，需要依靠互联网技术，为达到机械原理教学改革的目的，加大对互联网环境下教学方法创新发展的探索，以便充分发挥“互联网+教学”在教学改革上的作用。
3.教学内容的完善
在机械原理教学内容设置方面，可设在线课程教学视频资源，使学生可在课下自主学习，这就能达到课上课下教学的有效衔接。随着教学方法的改变，还需要进行教学内容方面的调整，以便在有限的课堂时间内尽可能地丰富学生的知识体系。在理论教学内容的完善上，可适当增加常见机构设计有关的教学内容，通过讲解机械系统设计、机构设计等，确保学生灵活运用理论知识，进一步培养学生的创新能力，同时还可增加实际应用等内容，借助多媒体课件来演示具体情况，以活跃学生设计思路，使其对机构设计有较好见解。另外，在实验教学内容改革方面，为了突出教学优势，应将在线仿真实验内容作为主要实验教学内容制作相应模型来实施实验操作，打造一个新的课堂环境。实际进行机构模型建设时，要结合实物照片与机构使用实际情况进行，确保形象直观，能很好地应用在实验教学中，同时还要增加实践性强的实验教学内容，安排学生自行完成机构的组合和机构演化等，这样做有助于培养学生的创造性思维，加深学生对机械原理知识内容的理解。
4.教学评价方式的转变
“互联网+教学”环境下不仅能从教学模式和教学内容等角度出发来推进教学改革，还能实现教学评价方式的转变，以达到提高教学水平的目的。当前大部分教师选择在线测试的教学评价方式，从多个方面入手来评价学生学习情况，通过各章节水平测试和综合测试的实施，可对学生每个章节的知识掌握程度进行准确评估，同时还能评价学生某段时间内的知识综合掌握程度[4]。在分析测试结果后，可为教师提供教学信息反馈，以便教师及时调整教学方法和教学内容。另外，测试系统又分为仿真测试和自我评估测试等类型，教师可通过相应的测试结果了解学生的学习状况。如学生进行自我评价测试时，可登录测试系统，在规定时间内完成试题，之后对自身学习水平有个明确评估。仿真考场测试的评估主体为教师，学生完成答题后，由教师评判。总的来说，教学评价是课程教学开展中的重要环节，评价结果准确与否对最终教学质量有着直接影响。因此，有必要从教学评价层面出发探索新形势下机械原理教学改革路径，最大程度上发挥互联网技术的应用价值。
结 语
综上所述，将互联网技术和机械原理课堂教学结合起来，是落实“互联网+教学”思想的有效途径，可借助云平台服务模式为学生提供丰富的学习资源，调动学生学习积极性，实现教学资源的有效共享，促进课程教学改革。对机械原理这类实践性较强的课程来讲，更应加大互联网技术的运用，真正完成应用型人才的培养任务，为机械行业的发展培养更多的优秀人才。
参考文献：
[1]王会：《论“互联网+教学”的〈机械原理〉课程教学改革》，《新西部》2018年第35期，第161-164页。
[2]刘琼、刘思濛：《基于知识脉络图的“互联网+”机械原理课程辅助教学系统的研究》，《教育教学论坛》2018年第40期，第199-201页。
[3]黄淑芳、陈伟珍：《基于“互联网+教育”〈机械制图〉课程教学改革研究与实践》，《装备制造技术》2018年第7期，第181-183、190页。
[4]刘琼、朱雅光：《“互联网+”机械原理课程教学模式改革的研究》，《教育教学论坛》2018年第19期，第102-104页。
作者单位：西安汽车职业大学 陕西西安
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