工程认证背景下机械原理案例式教学探索

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　　摘 要 工程认证要求课程教学中突出工程内容，从职业从业资格以及相应的技能入手，围绕适应社会经济发展需要的培养目标，以加强学生的工程意识，按照工程教育对人才培养以及教育教學的引领作用，以学生为主体，增强产出导向的原则性引领，持续性改进教学质量，达到工程教学对人才培养的要求。基于工程认证背景机械原理课程的案例式教学，必须要结合实际，将实际案例和实践教学作为教学内容的重点，突出学生的实践能力以及创新能力培养，保证能在机械原理课程中展现出数学以及自然科学的教育作用，进一步提升学生的机械知识水平以及机械创新设计能力。本文以工程认证作为案例式教学展开的背景，探究如何在机械原理课程中展开案例式教学，在工程实践中培养学生的创新以及实践能力。
　　关键词 工程认证 机械原理 案例式教学
　　中图分类号：G642 文献标识码：A
　　1工程认证背景下机械原理案例式教学概述
　　工程认证的标准是以“课程体系”对人才应用能力的培养为基准，以人才产出导向为原则，教育中以学生为中心，持续性改进教学质量并且针对学生能力和素质进行核心教育，在工程实践中让学生具备应用以及实践能力，因此需要在专业基础类课程中展现出数学以及自然科学的作用，引领教育质量以及人才培养改革。由于机械原理这门课程具有较强的抽象性以及理论性，教材中的知识比较难以理解和应用，学生无法将内容与实践生活、工程实践联系在一起，这就无法达到“学以致用”的目的，无法和岗位工作对接学生就业能力就会下降，工程教育要求培养学生的实践能力以及创新能力，课程知识特点局限了教学质量，实现课程教学改革，将课程知识内容与工程实际紧密相连才能丰富学生学习体验。案例式教学应用在机械原理教学改革中，是针对机械原理课程教学存在的问题提出的原则，目前机械原理课程内容多、理论性强，导致学生学习比较费力很容易削弱学生的积极性以及自主性，采用案例式教学将以往概念性的知识转变为案例研究和直观体验，有利于提高学生的学习质量和便于学生掌握抽象性知识，并将其应用到工程实践中;实践课程与理论课程比例失调，实践课程不仅时间短，且选题范围狭窄，无法引起学生探究和实践兴趣，学生学习效率不高，以案例为载体展开教学，一方面可以开拓学生的视野，并且有效的提升学生学习积极性，用案例讲解机械原理也便于学生理解，另一方面教师以案例为依托引出一系列的课程设计主题，就能有效提高教学质量，在机械和近机械专业中提高课程教学的实效性，将概念性内容以及公式表达式转变为案例教学探究，也便于学生学习。
　　2工程认证背景下机械原理案例式教学策略
　　机械原理课程作为一门专业性的基础课程，其课程内容都是围绕机械的一般共性问题展开，重点教学内容包含了机械的组成、工作原理以及机构运动学、动力学等内容，并且涉及到了机械传动系统方案设计，且课程内容比较抽象，概念性较强，有很多的公式。案例式教学是以案例分析为核心的一种参与教学模式，围绕一个案例的分析能有效地促进课程内容教学，并提出问题和分析问题，在问题分析和任务探究中学习知识，获取知识以及应用知识，达到教学互动以及实践能力培养的目的。机械原理案例式教学中，需要促进学生对课程内容的学习，案例式教学已经取得了一定的成果，可以最大化激发学生的机械创新能力，以下是教学策略和实施过程：（1）引入工程实例，实现综合性教学。案例式教学应该彰显出课程与工程实际的联系，按照工程认证的要求，需要将工程实例应用到教学中，用一个实际工程案例展开机械原理教学，教学开始前教师应该提出被控系统的工程要求和设计目标，厘清各章节之间的关系后，将案例项目形式将抽象理论和公式具体化，促进学生理解机械原理内容，让学生形成工程实践意识。例如采用双容水箱水位控制实验装置为案例，利用装置中的机械组成和机械运行原理，贯穿整个课程中展开案例性教学，让学生明白机械动力、机械设计原则以及机械原理应用要求，最后让学生将自己所学知识实验装置的形式上交，验收学生的学习成果以及学习效率，达到学以致用的目的，锻炼学生的实践能力以及创新能力，让学生在实践工程设计中掌机械原理知识。（2）突出工程意义，用案例串联知识。案例式教学需要将分析与设计理论方法，连同具体的案例结合实际内容展开讲解，从而提高学生对抽象理论的理解，围绕案例将一套完整的理论知识串联起来，将各种原理以及方法之间的内在联系揭示出来，并且逐步熟悉实际机械原理系统和装置配置要求，实现知识理解的连贯性以及针对性。案例式教学中需要突出工程意识，按照应用型人才培养目标通过案例培养学生工程思维习惯，更好地促进学生理解抽象性的理论知识，还要增强学生的实践能力，将理论分析与实践形式连贯在一起，联系工程实际问题让学生掌握工程实践能力，因此教学中要明确推导思路，加强对物理含义的解释，淡化数学内容。例如将硬币分离机在课堂上布置给学生，让学生在课下自己查阅资料明白硬币分离机的原理以及内部结构，教师在课堂中结合硬币分离的解决措施、如何实现硬币的计数、如何实现分离后硬币的存储等功能展开分析，有效地调动学生的自主性以及积极性，切实优化学生工程意识以及学习能力。
　　3结语
　　综上所述，在工程认证下机械原理课程实现案例式教学改革，应该以工程认证标准和课程培养目标为核心，对课程进行大胆的探索和改革，才能满足市场对自动化专业人才的需求，并提高相关专业人才培养质量。
　　参考文献
　　[1] 曾斌，陶鑫，谭湘玲，杨威.“机械原理”案例式课程改革[J].科教导刊（上旬刊），2017（12）：84-85.
　　[2] 刘静，范景明，肖佳慧.案例研究与案例教学的三体关系与互促策略研究[J].西部素质教育，2017，3（23）：129-131.
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