工程认证背景下的“模拟电子技术”课程改革研究
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摘 要：在工程认证的背景下，工程教育的质量得到了保障，为工程教育和工程师资格的国际互认奠定了良好的基础，也为工程专业的学生开拓了更加广阔的发展空间。在工程专业教育中，模拟电子技术是一项十分重要的教学科目，其能够为自动化、信息类等专业学生的专业发展奠定良好的知识基础。为了更进一步提升工程教育质量，使其符合工程认证的核心目标，文章主要就工程认证背景下的“模拟电子技术”课程改革进行了相关的阐述和研究。
关键词：工程认证;模拟电子;课程改革
工程教育是我国高等教育不可或缺的一部分，近几年我国工科专业毕业的学生在不断增加，总规模已经达到了世界首位。可见，工程教育在我国教育事业中占据着十分重要的地位。不仅如此，工程教育可以培养出更多工业人才，有助于推动我国工业化进程，进而搭建一个种类全、独立、完善的工业体系。为了充分发挥工程教育的作用并且实现工程教育的目标，要对工程教育的方式方法进行创新，积极应用现代科学技术。“模拟电子技术”是一门基础且专业的课程，对该课程教学进行改革和创新，有助于工程专业学生技术水平的提升，进而培养现代化的信息类人才。
1 工程认证背景下“模拟电子技术”课程教学面临的问题与挑战
在工程认证的背景下，工程教育的内容、方式、目标发生了一定的转变，其对电子技术课程教学产生了一定的影响，导致该课程教学面临着一些问题和挑战，具体有以下几个方面：首先，科技技术等专业的学生擅长软件操作，缺少硬件操作技能。从职能专业的角度来看，硬件课程占据的份额较大，如电子技术、控制原理等课程。模拟电子技术也是其中之一，其教学内容还会涉及一定的半导体理论知识、电路知识，学生学习难度较大。其次，随着技术、背景等条件的转变，学生学习工程专业的动机、方式也随之转变[1]。学生是接触网络最多的群体，其通过网络接收碎片化信息，并形成实时采集信息的习惯，导致学生逐渐缺少专注性。在这种情况下，继续采用原有的教学方法，会影响学生学习主动性，甚至产生抵触。或在应试教育的影响下，学生迫于压力被动学习，并形成了一种被动的惯性，虽然向往新的教學方式，但适应速度较慢。最后，师生之间缺乏交流。传统教学方法奠定了教育基础，教师教学缺少针对性，无法满足所有学生的需求，教师只是知识的传递者，不利于学生综合能力的形成，且会阻碍新型教学活动的正常开展。
2 工程认证背景下“模拟电子技术”课程的创新措施
课程改革以构建主义和人文主义为基本支撑理论，在教学过程中充分运用信息技术、信息资源、模拟电子课程等技术和方法，将这些技术和方法与工程教育相结合，转变传统教学方式，将学习成果输出作为教学导向，丰富教学资源内容并且增加学生学习的主动性与积极性，使学生能够更加深入地探索工程知识，改善学生的实践与操作能力，具体应用措施如下。
2.1 修订教学大纲
在工程认证的背景下，各大院校都开始进行教学培养方案的修订。以教案修订为基础，对“模拟电子技术”课程的教学大纲进行完善和修改，重新确立专业毕业要求，确保专业学生符合社会对工程人才的要求。根据毕业要求，分解教学课程，掌握毕业要求与“模拟电子技术”课程之间的关系，明确教学的侧重点。例如，专业毕业要求学生掌握工程知识、设计开发能力、现代工具使用技能、职业素养、团队配合能力等[2]。针对这些要求，（1）明确课程教学要求，即在开发设计方面，学生要具备根据电路模型设计现代模拟电子线路的能力，同时利用二三级管、运算放大器来解决各类工程电路问题;在现代工具方面，需要掌握Pspice环境和工具，正确选择应用内软件，确保模拟电子电路的有效开发。（2）在职业素养方面，学生要具备基本的职业道德，能够严格遵守编码规范，将掌握的知识技术应用在正确的方向、行业之中。（3）在团队配合方面，学生要具有协作精神，配合团队完成项目开发，并掌握一定的交流技巧，能够详细阐述自己的设计方案。（4）除此之外，还有项目管理、终身学习、掌握现代电路设计特点等要求，教师在课程教学和内容安排时要围绕这些要求展开。
2.2 教学科研融合
为了提升“模拟电子技术”课程教学质量和效率，要鼓励在校教师在反哺教学的同时，积极进行科研工作。将科研内容与实践教学进行转化，实现二者的相互推进，形成一个良性循环。学校可以设置相应的学术周，在学术周集中开展实验教学，通过实验教学提升学生的动手操作能力，使学生在毕业后能够快速适应岗位需求。例如，在学术周开展收音机套件组装调试操作实验，通过实践操作，使学生更加直观地了解超外差式收音机的组成形式、工作原理、设计方法等内容，帮助学生进一步掌握电子产品的生产装配过程，使学生能够将学习到的知识应用到工作或生活之中。
2.3 丰富教学方法
从概念上来看，模拟电子技术术语电类课程，如果学生对电路原理缺少了解，会导致学生在学习过程中遇到许多困难和阻碍。不仅如此，受到高数课程安排的影响，傅里叶变换等知识无法在需求时间内进行教学，往往在“模拟电子技术”课程开始一段时间之后才进行此类知识的教学，造成学生学习难度增加。所以，要对各项教学科目进行合理的融合和串联，简化教学内容的同时，可以设置适当分量的课外学时，利用课外学时为学生奠定一定的学习基础[3]。例如，在课外教学中讲解简明电路原理，使学生掌握基尔霍夫定律等电路分析方法，同时讲授傅里叶相关的理论和知识。开展线上、线下相互配合的教学模式，可以利用慕课、微课等方式进行辅助教学，合理利用网络平台和资源，使教学方法更加丰富多样，进而改善教学效率和质量。此外，还要采取有效的教学考核方式，充分发挥教学考核的作用。将试卷考核、出勤考核、课堂讨论、网络平台活跃度、答疑区发帖情况等进行综合分析和评价，提升考核的准确性和科学性。
2.4 培养实践能力 在现代教育中，培養学生实践操作能力愈发受到重视，且工程专业更是一项重视实践应用的专业科目。所以，为了满足现代教育要求，培养更多实践人才，学校要提升导师教学质量，采用本科生导师制度，为学生安排专门的指导导师，负责学生学习、专业、创业等方面的指导和教育，一对一帮助学生解决学习、就业过程中遇到的各项问题。在“模拟电子技术”教学的过程中，学生可以向自己的学业导师寻求帮助，及时解答学习过程中遇到的各项问题。每名教师安排5～6名指导学生，建设“迷你班级”，使教师有更多的时间和精力与学生进行交流和沟通，帮助学生进行课上、课后的实验操作，并引导学生养成主动的学习习惯，使学生能够快速适应现代教育的新模式、新方法，进而有助于学生综合能力的提升。
3 工程认证背景下“模拟电子技术”课程的创新实践
以某高等院校为例，该学校以上述改革意见为基础，对“模拟电子技术”课程进行改革，参与改革的学生有3届，分别是2016级、2017级和2018级职能科学与技术专业的学生，参与学生的总数超过160人。该专业的认可教师有11名，由这11名教师担任学生的学业导师。经过教学改革，2016级专业学生在期末测试中，不及格的人数为10，61～70分的人数为16名，71～80分的学生有13名，81～90分的学生有10名，91～100分的学生有3名;2017级学生总数为69名，各分数段的学生分是6/21/20/17/5;2018级学生总数为38名，各分数段的学生人数分别是0/7/16/9/6。由于每一届学生能力水平不同，影响最终成绩的因素较多，所以只能从宏观角度来看。通过数据可以看出，改革后学生的总体成绩呈上升趋势，说明教学改革具有一定的应用效果。
4 结语
综上所述，在工程认证的背景下，要提升“模拟电子技术”课程的教学质量和效率，就要进行相应的教学改革，针对该学科的教学特点和要求，对教学内容、方法进行革新转变，着重培养学生的专业素养和操作能力，进而为现代社会输送更多高素质工程人才。
[参考文献]
[1]张贞凯，王敏，陆南，等.工程认证背景下的模拟电子技术课程改革研究[J].高教学刊，2019（1）：133-135.
[2]李晖，潘凡.面向工程教育认证的模拟电子技术课程改革与实践[J].电脑知识与技术，2017（31）：142-143，183.
[3]李淑明，李晓冬，姜玉亭.工程教育专业认证背景下模拟电子技术实验教学方式改革[J].科技视界，2017（30）：29.
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