您好, 访客   登录/注册

工程认证背景下的“模拟电子技术”课程改革研究

来源:用户上传      作者:

  摘   要:在工程认证的背景下,工程教育的质量得到了保障,为工程教育和工程师资格的国际互认奠定了良好的基础,也为工程专业的学生开拓了更加广阔的发展空间。在工程专业教育中,模拟电子技术是一项十分重要的教学科目,其能够为自动化、信息类等专业学生的专业发展奠定良好的知识基础。为了更进一步提升工程教育质量,使其符合工程认证的核心目标,文章主要就工程认证背景下的“模拟电子技术”课程改革进行了相关的阐述和研究。
  关键词:工程认证;模拟电子;课程改革
  工程教育是我国高等教育不可或缺的一部分,近几年我国工科专业毕业的学生在不断增加,总规模已经达到了世界首位。可见,工程教育在我国教育事业中占据着十分重要的地位。不仅如此,工程教育可以培养出更多工业人才,有助于推动我国工业化进程,进而搭建一个种类全、独立、完善的工业体系。为了充分发挥工程教育的作用并且实现工程教育的目标,要对工程教育的方式方法进行创新,积极应用现代科学技术。“模拟电子技术”是一门基础且专业的课程,对该课程教学进行改革和创新,有助于工程专业学生技术水平的提升,进而培养现代化的信息类人才。
  1    工程认证背景下“模拟电子技术”课程教学面临的问题与挑战
  在工程认证的背景下,工程教育的内容、方式、目标发生了一定的转变,其对电子技术课程教学产生了一定的影响,导致该课程教学面临着一些问题和挑战,具体有以下几个方面:首先,科技技术等专业的学生擅长软件操作,缺少硬件操作技能。从职能专业的角度来看,硬件课程占据的份额较大,如电子技术、控制原理等课程。模拟电子技术也是其中之一,其教学内容还会涉及一定的半导体理论知识、电路知识,学生学习难度较大。其次,随着技术、背景等条件的转变,学生学习工程专业的动机、方式也随之转变[1]。学生是接触网络最多的群体,其通过网络接收碎片化信息,并形成实时采集信息的习惯,导致学生逐渐缺少专注性。在这种情况下,继续采用原有的教学方法,会影响学生学习主动性,甚至产生抵触。或在应试教育的影响下,学生迫于压力被动学习,并形成了一种被动的惯性,虽然向往新的教學方式,但适应速度较慢。最后,师生之间缺乏交流。传统教学方法奠定了教育基础,教师教学缺少针对性,无法满足所有学生的需求,教师只是知识的传递者,不利于学生综合能力的形成,且会阻碍新型教学活动的正常开展。
  2    工程认证背景下“模拟电子技术”课程的创新措施
  课程改革以构建主义和人文主义为基本支撑理论,在教学过程中充分运用信息技术、信息资源、模拟电子课程等技术和方法,将这些技术和方法与工程教育相结合,转变传统教学方式,将学习成果输出作为教学导向,丰富教学资源内容并且增加学生学习的主动性与积极性,使学生能够更加深入地探索工程知识,改善学生的实践与操作能力,具体应用措施如下。
  2.1  修订教学大纲
  在工程认证的背景下,各大院校都开始进行教学培养方案的修订。以教案修订为基础,对“模拟电子技术”课程的教学大纲进行完善和修改,重新确立专业毕业要求,确保专业学生符合社会对工程人才的要求。根据毕业要求,分解教学课程,掌握毕业要求与“模拟电子技术”课程之间的关系,明确教学的侧重点。例如,专业毕业要求学生掌握工程知识、设计开发能力、现代工具使用技能、职业素养、团队配合能力等[2]。针对这些要求,(1)明确课程教学要求,即在开发设计方面,学生要具备根据电路模型设计现代模拟电子线路的能力,同时利用二三级管、运算放大器来解决各类工程电路问题;在现代工具方面,需要掌握Pspice环境和工具,正确选择应用内软件,确保模拟电子电路的有效开发。(2)在职业素养方面,学生要具备基本的职业道德,能够严格遵守编码规范,将掌握的知识技术应用在正确的方向、行业之中。(3)在团队配合方面,学生要具有协作精神,配合团队完成项目开发,并掌握一定的交流技巧,能够详细阐述自己的设计方案。(4)除此之外,还有项目管理、终身学习、掌握现代电路设计特点等要求,教师在课程教学和内容安排时要围绕这些要求展开。
  2.2  教学科研融合
  为了提升“模拟电子技术”课程教学质量和效率,要鼓励在校教师在反哺教学的同时,积极进行科研工作。将科研内容与实践教学进行转化,实现二者的相互推进,形成一个良性循环。学校可以设置相应的学术周,在学术周集中开展实验教学,通过实验教学提升学生的动手操作能力,使学生在毕业后能够快速适应岗位需求。例如,在学术周开展收音机套件组装调试操作实验,通过实践操作,使学生更加直观地了解超外差式收音机的组成形式、工作原理、设计方法等内容,帮助学生进一步掌握电子产品的生产装配过程,使学生能够将学习到的知识应用到工作或生活之中。
  2.3  丰富教学方法
  从概念上来看,模拟电子技术术语电类课程,如果学生对电路原理缺少了解,会导致学生在学习过程中遇到许多困难和阻碍。不仅如此,受到高数课程安排的影响,傅里叶变换等知识无法在需求时间内进行教学,往往在“模拟电子技术”课程开始一段时间之后才进行此类知识的教学,造成学生学习难度增加。所以,要对各项教学科目进行合理的融合和串联,简化教学内容的同时,可以设置适当分量的课外学时,利用课外学时为学生奠定一定的学习基础[3]。例如,在课外教学中讲解简明电路原理,使学生掌握基尔霍夫定律等电路分析方法,同时讲授傅里叶相关的理论和知识。开展线上、线下相互配合的教学模式,可以利用慕课、微课等方式进行辅助教学,合理利用网络平台和资源,使教学方法更加丰富多样,进而改善教学效率和质量。此外,还要采取有效的教学考核方式,充分发挥教学考核的作用。将试卷考核、出勤考核、课堂讨论、网络平台活跃度、答疑区发帖情况等进行综合分析和评价,提升考核的准确性和科学性。
  2.4  培养实践能力   在现代教育中,培養学生实践操作能力愈发受到重视,且工程专业更是一项重视实践应用的专业科目。所以,为了满足现代教育要求,培养更多实践人才,学校要提升导师教学质量,采用本科生导师制度,为学生安排专门的指导导师,负责学生学习、专业、创业等方面的指导和教育,一对一帮助学生解决学习、就业过程中遇到的各项问题。在“模拟电子技术”教学的过程中,学生可以向自己的学业导师寻求帮助,及时解答学习过程中遇到的各项问题。每名教师安排5~6名指导学生,建设“迷你班级”,使教师有更多的时间和精力与学生进行交流和沟通,帮助学生进行课上、课后的实验操作,并引导学生养成主动的学习习惯,使学生能够快速适应现代教育的新模式、新方法,进而有助于学生综合能力的提升。
  3    工程认证背景下“模拟电子技术”课程的创新实践
  以某高等院校为例,该学校以上述改革意见为基础,对“模拟电子技术”课程进行改革,参与改革的学生有3届,分别是2016级、2017级和2018级职能科学与技术专业的学生,参与学生的总数超过160人。该专业的认可教师有11名,由这11名教师担任学生的学业导师。经过教学改革,2016级专业学生在期末测试中,不及格的人数为10,61~70分的人数为16名,71~80分的学生有13名,81~90分的学生有10名,91~100分的学生有3名;2017级学生总数为69名,各分数段的学生分是6/21/20/17/5;2018级学生总数为38名,各分数段的学生人数分别是0/7/16/9/6。由于每一届学生能力水平不同,影响最终成绩的因素较多,所以只能从宏观角度来看。通过数据可以看出,改革后学生的总体成绩呈上升趋势,说明教学改革具有一定的应用效果。
  4    结语
  综上所述,在工程认证的背景下,要提升“模拟电子技术”课程的教学质量和效率,就要进行相应的教学改革,针对该学科的教学特点和要求,对教学内容、方法进行革新转变,着重培养学生的专业素养和操作能力,进而为现代社会输送更多高素质工程人才。
  [参考文献]
  [1]张贞凯,王敏,陆南,等.工程认证背景下的模拟电子技术课程改革研究[J].高教学刊,2019(1):133-135.
  [2]李晖,潘凡.面向工程教育认证的模拟电子技术课程改革与实践[J].电脑知识与技术,2017(31):142-143,183.
  [3]李淑明,李晓冬,姜玉亭.工程教育专业认证背景下模拟电子技术实验教学方式改革[J].科技视界,2017(30):29.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-14949265.htm