浅谈小学语文高段延伸性阅读指导

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　　 摘  要：小学语文的阅读教学，一直以来都是学生学习的重点和难点内容。传统的语文教学往往注重于学生对于课本内容的阅读学习，而忽视了扩展学生课外阅读的重要性，从而导致学生的阅读量不足，同时一定程度上阻碍了学生语文学习的思维能力的开发。随着新课改的不断深入，教师应当在小学高段语文教学中进行延伸性的阅读指导，有效地将课内与课外的阅读相结合，培养学生语文学习兴趣，提升学生语文文化素养。因此，本文针对小学语文教学中的一些问题进行分析，进而总结出延伸性阅读教学的重要性以及行之有效的教学策略。
　　 关键词：小学语文  延伸性阅读  有效策略
　　 中图分类号：G623.2         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）11-0140-01
　　 小学语文是学生各学科学习的基础内容，而阅读教学更是学生语文学习的重中之重。为了使学生高效地完成小学高段的语文学习，扩展学生的阅读能力和思维能力，就应该积极的采取延伸性阅读的教学方法，从而有效地解决学生阅读量不足而导致阅读能力较弱，语文成绩下降的现象。同时，教师能够结合课内知识，鼓励学生进行课外阅读，还能够有效的激发学生语文学习兴趣，增强学生的阅读理解能力，也能够使学生对于一些社会问题有一个更好的认识，同时有效地减轻学生语文阅读的压力，进而也利于教师高效地完成教学目标。
　　1   传统小学语文阅读教学中存在的主要问题
　　1.1 不重视扩展课外阅读，限制了学生阅读量的积累
　　 由于一些教师的教学理念过于传统，因此，在小学语文教学过程中，我们只关注学生课本阅读内容的教学，而不重视课外阅读内容的渗透。这一传统的语文教学方法一定程度上限制了学生语文阅读量的积累，使学生阅读能力的培养过于被动，同时也阻碍了学生阅读兴趣的激发。小学生对于课文阅读往往不能够产生足够的兴趣，仅仅依靠课堂内的课文阅读来提升自身的阅读能力，则会大大降低学生阅读水平提升的效率。因而，如果教师能够把课本内容和课外阅读相结合，课文内容为主，课外阅读为辅，就可以极大的提高学生学习汉语的兴趣，以此让学生汉语阅读得到更多的积累。
　　1.2 课内阅读教学不深入，忽视了学生个性化的阅读
　　 一些教师由于语文专业素质不足，或者没有采用适当的教学方法，因而导致课堂阅读教学内容不深入，使学生不能很好地完成语文阅读的教学内容。在课堂上，部分教师采用传统的灌输式教学方法，根据课后问题进行学生的语文阅读教学，因此给学生带来了一些阅读压力。而学生在语文阅读方面存在着个体化差异，如果教师采取统一的教学方法，让学生根据问题完成阅读内容，很可以导致学生出现抵触阅读的心理，不利于学生今后阅读能力的提升和发展，也不利于学生高效地完成课堂中课文内容的思想情感的理解，会阻碍学生综合素质的提升和语文成绩的提高。
　　2   延伸性阅读指导的重要性
　　 延伸性阅读是指教师对于学生的语文教学不仅仅局限于课文阅读的学习，它还应有效地拓展和延伸课外阅读。小学阅读是阅读能力发展的初级阶段，也是培养学生阅读习惯的关键时期。在小学阶段，学生的阅读能力直接影响对社会现象的认知和理解，能力更强的学生，理解的层面也更深层。此外，学生在阅读中感受各类文章的写作风格，加以消化理解，在一定程度上就可以提高学生的写作水平，同时，学生的阅读教学对写作和口语交际教学具有重要意义。 因此，进行小学语文高段延伸阅读指导能够使学生开拓思维，有助于学生大脑的发育，以及思维能力的养 成，从而有效的提升学生的语文阅读水平，因此教师有效地实施延伸性阅读指导对学生而言是至关重要的。
　　3   小学语文高段延伸性阅读指导的有效策略
　　3.1 有效结合课内外阅读，增强学生阅读能力
　　 为了有效地实施小学语文高段延伸性阅读指导教学，提升小学生语文阅读能力，教师首先应合理地结合课内外阅读内容，增加学生阅读量，进而增强学生的阅读能力。教师在课堂中，可以结合课本中的阅读内容，推荐一些相关课外书籍，并鼓励学生在课堂下进行自主学习，使学生在课堂内外提高阅读能力，使学生的语言学习更加活跃。同时，在课堂中也可以为学生的课外阅读留有一定的时间，使学生的阅读能力得到潜移默化的提高。
　　3.2 實施个性化阅读教学，激发学生阅读潜能
　　 教师应当了解小学生的阅读能力存在个体化的差异，因此在语文阅读教学中，一味采用统一式的教学方法会降低学生阅读能力提升的效率，教师应当有效地实施个性化阅读教学，进而激发学生的阅读潜能，提升学生的思维能力。在课堂中，教师应当尊重学生的个体差异，将学生作为主体，因材施教。对于一些阅读能力较弱的学生，教师要及时的鼓励和引导，使学生能够更好的完成阅读的理解和学习。同时，教师合理实施个性化阅读教学，还能够使学生集中注意力于阅读内容上，进而深刻的分析课文内容，了解课文中所涉及到的知识，不断提高阅读水平。
　　3.3 利用信息技术，丰富课堂内容
　　 在新课改的背景下，教师在小学语文教学中采用了更为创新的教学方法，将信息技术有效融入语文课堂中，丰富了课堂内容，调动学生课堂学习的积极性。在课堂中，教师可以使用多媒体播放一些和课本内容相关的视频及图片，进而有效地激发学生的阅读兴趣。同时教师可以利用信息技术，创设一定的教学情境，鼓励学生积极参与其中，调动课堂学生的阅读氛围，以更好的理解和分析文章，使学生主动阅读，也有助于学生阅读思维能力的提升。
　　4   结语
　　 对教师来说，培养小学生的阅读能力是核心内容。上课时，老师应着重于语文阅读，让学生对阅读产生兴趣，提升阅读能力，这样也提高了教学的质量和效率。从小就培养了主动阅读习惯的学生，知识层面会更广，对社会现象的理解会更深。同时，阅读能够提高学生的综合素质，实现对学生的素质教育，更对学生的写作和创新思维影响深远。
　　参考文献：
　　[1] 王艳艳.小学语文群文阅读教学策略研究[J].戏剧之家，2015（7）：214.
　　[2] 田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015（6）：160-161.
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