浅谈高中英语语法教学中任务型教学法的运用
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摘 要：语法是指一种语言的规则和规则体系。它渗透在四种基本语言技能中，即听、说、读、写。对于在日常生活中大部分时间使用汉语学习英语的中国学生来说，学习语法的意义是显而易见的。只有当学生奠定了深厚的语法基础，才能准确、自由地与他人进行英语交流。只有当学生建立了深厚的语法基础，他们才能有良好的阅读和写作理解能力。学生在阅读过程中可能会遇到复杂而冗长的句子，由于语法不好，对这些句子的理解会受到限制，阅读理解也不会提高。而且，如果没有良好的语法知识，学生的写作将充满错误。在新课程改革的形势下，英语教学不仅要把重点放在语法上，学生学习英语语法的重要性是毋庸置疑的。任务型语言教学自20世纪80年代开始在国外兴起，强调应以学生为主体地位，教师发挥主导作用。任务型语言教学强调学生要通过完成一系列的学习任务，学会掌握和使用语言结构。它的合理性和有效性已被众多专家学者研究、检验和验证。
关键词：任务型教学;语法教学;高中英语
一、任务型语法教学
（一）任务型语法教学的定义
任务型语法教学是一种有效的教学方法，它帮助学生学会沟通，而不仅仅是教语法规则。任务型语法教学整合语言形式、语言功能和意义，而不是简单地要求学生记忆语言规则。教师采用任务型语法教学时，提倡学生探索学习和主动学习，在教学过程中为学生创造便利的语言环境，使他们在一定的语言环境下感受到语言规则的存在，并通过语言学习做一些具体的事情。
（二）任务型语法教学的理论依据
社会建构主义理论认为语言是由学习者建构的，而不是由他人传达（Williams and Burden，1997）。這种建构是在交往过程中形成的，是社会环境中互动的结果。它主张学习者应根据自己的经历和背景来建构对客观事物的主观理解和感觉，并强调在交际和互动中的学习过程。在学习过程中，主要有四个要素：学生、教师、任务和环境。学生和教师是最重要的。任务型教学中的语法教学为学生提供了一个自然的、真实的语境。当学生共同完成一项任务时，他们有机会相互交流或和教师交流，利用所学的知识和技能来构建新的任务。
二、实施任务型教学方法的建议
第一，英语教师应该改变旧的语法教学观念，教师应将语法教学与学生语言技能的培养相结合。语法教学应使学生认识到语言输入与相应交际功能的联系，语法教学不应该仅仅停留在以语言输入为中心。
第二，教师应改变任务型教学法仅用于教学公开课的观念。教育的本质是使学生成为一个更优秀的人，语法教学也应该使学生朝这一方面努力。教师在教学中采用不同的教学方法，是为了让学生增加知识，提高完成不同任务的能力，而不是为了考试背诵知识。任务型教学法通过模仿现实生活任务，指导教师设计不同的教学任务。当语法翻译法不足以培养学生的综合能力时，教师应寻求新的教学方式而不是坚持旧的方法。
第三，教师应全面掌握任务型教学法和理解任务型教学法，而不单单将任务型教学法用于调整课堂气氛。仍有许多教师无法区分活动与任务。他们认为用不同的手段阅读句子是一项课堂任务。事实上，第一次使用任务型教学法在语法教学中可能是费时的。然而，如果可以在课堂上经常进行任务型语法训练，学生就可以熟悉任务型语法教学过程。他们会知道如何通过观察例句来总结语法规则，也可以学会如何正确地使用语法规则去完成任务。教师应该给学生创造性地使用语法的机会，而不仅仅是模仿例子，并给予积极的反馈。通过这种方式，学生能够被训练使用目标语言说出他们的想法，并且他们能够表现得越来越好。学生学习语法不仅仅是知道如何应付考试，其语言能力可以被开发得更高和更全面。
第四，重视学生对教师教学的自己的看法。今天的课堂已经成为以学生为中心，教师不再是课堂上的权威，他们在课堂中的角色必须改变。他们必须成为课堂上的帮手和促进者。为了吸引学生的注意力，教师有必要了解学生的需要。学生的意见通常可以作为教师对教学的参考，能够帮助教师有选择地调整计划。
第五，虽然教师应该让学生注意语法要点和交际功能，但他们也应该帮助学生注意语言形式。学生需要能够将语言知识点与相应的交际功能连接起来。在任务型教学法的课堂上，仍然需要采取教学步骤，让学生学习目标语法，做一些练习、加强记忆，为下一步的教学任务做准备。
第六，在任务设计时，英语教师应注意如何设计各种能激发学生学习英语兴趣的活动。此外，英语教师在完成各项任务时，应谨慎地安排好具体时间，避免在课堂上使用相同的任务。因为在英语语法课中运用任务型教学法时，学生之间热烈的讨论和沟通可能会影响时间。
参考文献：
[1]龚亚夫，罗少茜.课程理论、社会建构主义理论与任务型语言教学[J].课程.教材.教法，2003（1）.
[2]鲁子问.中小学英语真实任务教学实践论[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.
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