论农村小学数学高效课堂的构建策略
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作者:廖仲青
摘 要：在新课程改革不断深入的情况之下，人们对小学教育和数学教学的要求也在不断提高，这也就意味着传统的农村小学数学课程教学已经不能满足当下多元化的教学要求和学习需求。基于此，教师必须对实际的数学课堂教学情况进行深入的了解，充分地考虑不同阶段数学教学的目标，以学生的学情为主要的参考依据。在当下的数学课程教学过程当中引入一些全新的教学内容和多元化教学手段，利用有效的途径和方式来为学生打造集趣味性和娱乐性为一体的高效数学教学课堂。这样不仅能够全面提升学生的数学水平与核心素养，同时也能使实际的小学数学教学的效率和质量能够得到飞跃性的提升。
关键词：农村;小学数学;高效;策略
数学是小学教育阶段的基础学科之一，同时也是全面地培养学生的核心素养的关键所在。因此，在开展农村小学数学教学过程中，教师必须要充分考虑农村小学教学的特点，充分地掌握学生学习过程当中存在的问题。以教学目标、区域因素、环境因素为主要的依据，对以往的数学教学方法、教学模式、教学课程进行全面的创新和整合，利用学生喜闻乐见的方式引导学生进行数学知识的学习。
一、农村小学数学高效课堂构建存在的问题
（一）教学内容单一
在农村小学数学教学过程当中，大部分的教师都是以实际的教学内容为主体来开展相关的课程教学，很少在课堂上增加一些多样化的教学资源，也没有根据学生的实际情况来对教学内容进行有效的规划和调整。有的教师虽然对教学内容进行了整合，但也是参考优秀的教学案例和教学经验，并没有充分地参考农村地区的教学情况和本班学生的学习情况。这将会导致引入教学内容过于简单无法达到教学目的，或者教学内容不能无法达到一些目标的情况出现。有的教师在进行教学内容创新过程当中习惯于参考自身的教学经验，会过度地引入一些教师认为重要的教学素材，但却没有充分地考虑不同阶段学生的数学水平提升情况和教学目标变化情况来进行教学内容的调整。这不仅难以满足不同层次学生的多元化学习需求，还会使实际的小学数学课堂教学效果大打折扣。
（二）教学方法落后
在全面开展素质教育的情况之下，大部分地区都根据实际教学需求来对小学数学教学模式和教学方法进行了相应的调整，也鼓励教师引入一些全新的教学手段和模式。但受到农村地区的教育发展、经济发展、科技发展的限制，有些学校并不能够根据相关的要求来配备数学教学设备，在缺乏技术条件至此情况之下，想要引进现代化的教学方式具有一定的难度。另外，农村地区学生的数学水平普遍低于城市地区的学生，而为了提高学生的数学学习成绩和升学率，大部分教师往往会花费较多的时间和精力来进行数学概念、公式、理论的分析和讲解，要求学生通过死记硬背的方式来进行数学学习。这样的教学方法虽然能够取得一定成效，但会严重地抑制学生的数学学习兴趣和学习热情的有效提升。即便有的教师对相关的学习教学内容进行总结，但却没有充分考虑不同学生的学习情况，也没有根据学生的层次来进行相关的点拨和引导，这将会严重地影响农村小学学生学习效率和学习质量的有效提升。此外，受到传统的农村小学地区教师权威形象的威慑，即便教师在课堂上提出相关的问题，并鼓励学生进行讨论和探究，但仍然无法提升学生的课堂参与度，更别提促使学生利用师生交流、生生交流的方式来解决相关的数学问题了。
二、在农村小学数学教学中构建高效课堂的有效策略
（一）通过整合内容构建高效课堂
受农村环境的限制，农村地区的学生在进入小学之前并没有接受过较为系统的数学学习，本身的数学基础和学习能力相对较弱。在实际的课堂教学当中，即便教师根据学生要求降低数学教学难度，但仍然难以全面激发学生的数学学习兴趣。基于此，教师需要充分地了解教材内容，有针对性地利用互联网络搜集一些丰富多样的教学元素;或者从学生的实际情况出发，考虑学生的学习环境、生活环境、社会发展等多方面的情况，发掘與调查主题相关的实际案例或事件，将相关的教学素材进行整合之后全面地融入课堂教学当中。这样不仅能够增加数学课堂的趣味性，同时还能够使学生在思考和探究的过程当中形成正确的学习思想和学习观念。
例如，在进行“克和千克”的教学过程中，小学生处于形象思维发展初级阶段，本身的认知和理解能力相对较弱。因此，在进行克和千克这种抽象概念的讲解过程中，教师可以首先利用PPT课件向学生展示台盘秤、盘秤、电子秤、天平等的图片，也可以让学生介绍一下自己家中用的秤，以此来加深学生对重量的感知和理解。然后，教师可以准备面值为2分的硬币，让学生将硬币拿在手中，直观地感受一克的重量。然后，也可以让学生说说自己家中的食盐、洗衣粉、饼干、书包、牙刷或家中所养的家畜的重量，让学生更好地掌握克与千克之间的差别。然后，教师再结合教材内容的进行相关概念的讲解，这样能够有效地加深学生对知识点的理解和掌握。
（二）通过教学情景构建高效课堂
小学数学教学当中的内容相对较多，除了一些基础知识之外，还包括了抽象复杂的数学概念和理论。在具体的课堂教学当中，为了打破传统数学课堂教学进步和教学效果不尽如人意的现状，教师有必要对当下的数学课堂教学模式进行全面创新和改革。基于此，相关的政府教育机构可以根据农村地区的教育需求来增设专项资金，提出一些有利于农村小学教育发展的政策，以期能够全面调动农村地区小学数学课堂教学改革的积极性。另外，农村小学可以利用各种有效的途径方式来筹集教育资金，并根据数学课的教学的情况来增加教育资金的投入，尽可能地配置先进的教学仪器和多媒体教学设备，为小学数学教学法提供良好的条件。然后，教师在收集学生喜欢的文字、图片、声音、动画、视频等的教学素材，将其制作成生动有趣的数学教学情景，引导学生深入地进行知识的学习和探究。
例如，在进行“认识小数”的教学过程中，教师可以利用多媒体设备向学生播放购物情景：“琪琪周末到文具店买文具，文具店当中的文具袋售价5.53元，橡皮售价0.98元，铅笔每支售价0.52元，练习铺每本售价1.25元。”然后，教师再进一步地进行小数的意义和概念等的相关知识点的详细讲解。这样能够让学生更加直观具体地了解小数，并掌握利用小时解决实际数学问题和生活问题的方法。
（三）通过小组合作构建高效课堂
受到先天因素和家庭环境的影响，农村地区的同一阶段学生本身存在较为明显的个体差异，在此情况下，以往的教学方法往往很难兼顾不同层次的学生，将会增加班级当中学生数学水平的两极分化。基于此，教师需要引入全新的小组合作学习模式，充分地遵循同组异质、异组同质的原则，将全班学生划分为不同的数学合作学习小组，以小组为单位为学生安排相关的数学学习任务和实践活动。在这过程当中，教师要鼓励学生大胆进行探究和思考，引导学生通过师生交流、生生交流方式来解决相关的数学问题。
例如，在进行“条形统计图”的教学过程中，将6～8个学生划分为同一小组，让小组学生在课前利用各种渠道来收集本月的天气预报，利用已学过的知识将其制作成统计表，在课堂上展示出来，对表现优异的小组进行鼓励和表扬，以此来全面地激发学生的探究精神和竞争意识。然后，教师再结合教材内容进行条形统计图概念的讲解，向学生展示条形统计图的绘制过程，引导学生将收集的数据绘制为条形统计图。在学生掌握相关方法之后，教师可以让学生搜集家中的农作物种植信息，并与小组成员对其进行分析，利用折线统计图的方式来做数据处理。
综上所述，小学数学教师必须要充分认识到数学课堂教学重要性，与时俱进地树立全新的数学课堂教学观念。在掌握阶段性教学目标和学习需求之后，采取科学的方法和有效的手段制定数学课堂教学方案。教师除了要在课堂当中充分地发掘和利用一些丰富的教学元素之外，还必须要对以往的教学方法进行分析和总结，有针对性地引入小组合作和教学情景，引导学生自主地进行知识学习和问题探究。这样不仅能够充分地凸显学生的课堂主体地位，同时也能为小学数学教学的深入开展奠定良好的基础。
参考文献：
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[2]刘建华.挖掘生活资源，构建农村小学数学高效课堂[A]. 2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[3]张玉娟.农村小学数学高效课堂教学策略初探[J].学周刊，2019（1）：48-49.
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