浅谈初中历史教学中学生自主学习能力的培养
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作者:施多芳
摘 要：随着素质教育的不断推行，自主学习能力的培养成为教学活动的主要目标。初中历史作为一门重点课程，要积极参与到自主学习的培养活动中来。对初中历史教学中自主学习能力培养的意义进行了简要的分析，并对自主学习能力培养的策略进行了深入探索，提出了些许建议，以供参考。
关键词：初中历史;自主学习;综合能力
自主学习是与传统学习方式相对应的一种现代化学习方法，是对学生综合能力进行培养的一种方式，对学生学习成绩的提高和终身学习理念的养成有着积极意义。所以，历史教师要总结课堂经验，以学生为主体，为其创造条件，进行自主学习能力的培养。
一、初中历史教学中培养学生自主学习能力的意义
目前，初中生在对历史的学习上存在很多问题，主要表现在态度、方法和实践三个方面。第一，缺乏积极的学习态度。大部分学生认为学习历史是无用的，使其在这门学科的学习上很消极，并在教师的督促下逐渐产生了负面情绪，从而导致学习效率低下。第二，缺乏良好的学习方法。学生不能通过自主学习的方法进行学习，使其在学习中缺乏创造性，导致其无法对所学的知识进行灵活的运用。第三，没有积极的学习兴趣。学生对历史学科缺乏兴趣，通常不完成或敷衍完成教师布置的任务，在这种情况下，学生无法有效地获得知识，使其无法灵活地对史料进行分析。由此可见，为了提高学生学习历史的兴趣和灵活思维的能力，对其自主学习能力的培养势在必行。对于初中历史课程来说，自主学习能力的培养不仅可以帮助学生了解中外历史，掌握历史知识，还可以使学生形成鲜明的爱国主义思想，树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，在初中历史教学中培养学生的自主学习能力尤为重要。
二、初中历史教学对学生自主学习能力培养的策略分析
（一）激发学生学习兴趣
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要想学生成为“乐之者”，就要充分激发他们的学习兴趣，引导其主动参与学习，成为学习的主人[1]。
第一，激发学生的学习兴趣就要创设情境，进行启发式教学。初中历史教师可以通过对课堂问题的巧妙设计，激发学生通过问题去学习相对应的历史知识的兴趣，引导学生发散思维，用启发式的教学模式提高对学生自主学习能力的培养。教师可以通过猜谜语、讲故事、说顺口溜、玩游戏等方法设置悬念，以此吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，使学生能够广泛参与到教学活动当中。例如，在讲述洋务运动失败的原因时，可以对这一问题进行假设：如果洋务运动能够将西方的政治制度和技术全部引进，能否取得成功？以此为基础让学生进行探讨，最后教师根据讨论结果向学生讲解正确的答案。通过提问的方式对学生进行启发，可以增加学生的参与感，从而提高其自主思考的能力。
第二，可以利用多媒体教学增加课堂的趣味性。多媒体教学相较于传统的粉笔、板书更加具有直观性和吸引力。这种现代化的教学方式也更容易激发学生的兴趣。比如，在讲述中华人民共和国的成立这一课程时，可以先给学生播放《开国大典》这部电影，让学生对这一内容产生初步印象，并提出问题，充分调动其主观能动性，为培养其自主学习能力创造有利条件[2]。
（二）营造和谐的课堂氛围
第一，教师在教学中要以学生为主体，充分发扬民主精神，营造和谐的课堂氛围。学生在这种轻松的课堂环境下能够更好地发散思维，对所学内容独立地进行分析。如在讲述《第二次鸦片战争》这一课时，可以让学生先对书中的图片及资料进行初步了解，并根据书中的圆明园废墟图提出“为什么圆明园会变成一片废墟”这一问题，让学生进行讨论并发言。在学生积极表述自己观点的过程中就形成了一种良好的课堂氛围，同时也激发了他们的思维能力，提高了他们的自主学习能力。
第二，要想营造良好的课堂氛围，教师就要重视对学生自信心的培养。拥有自信心的学生才能更好地发散思维，表达自己的意见，从而养成自主学习的习惯。例如，在教材中的一些趣味性思考：“阿拉伯商人透过衣服看到唐代官员胸上有颗黑痣，可官员竟然穿了五件衣服，这个例子说明了什么问题？”同学们在回答这一问题时通常会根据现代的常识给出答案。虽然其回答错误，但也不能打断或批评他们的回答。学生要养成敢于思考、敢于表达的能力，这对其自主能力的养成有着一定的积极意义。
（三）积极开展实践活动
教师要为学生创造条件，开展各类与历史有关的活动，让学生成为课堂的参与者和实践者，使其在实践中提高自己的自主学习能力。教师每次可以抽出5分钟的课堂时间，让学生做历史讲解员，向大家介绍他关注的历史故事。通过这种形式让学生在课前对某一知识进行了解，也是引导其自主学习的一种形式。同时，教师也可以组织学生将历史事件改编成剧本进行表演;课下带领学生观看历史电影;参观博物馆和文化古迹等，都能让学生对这一学科产生兴趣，从而培养他们的自主学习能力。
总的来说，在初中历史的教学中，对学生自主学习能力的培养符合新课改中提高学生综合能力的要求。教师要把握好学生的主体性原则和发展性原则，结合实际情况，尊重每一位学生的个体化差异，因材施教，充分发挥学生的独特优势，引导其主动获得新知识、新能力。要创设情境，启发式教学;为学生营造良好的课堂氛围;通过课堂实践，激发学生的学习兴趣，以求更好地培养学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]杨文景.浅谈初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2019（17）：73.
[2]闫水英.分析初中历史教学中学生自主學习能力的培养[J].才智，2016（36）：56.
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