巧用小组合作助力初中英语教学
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作者:王婉楠
摘 要：合作学习的方法一直以来都得到教育界较好的反响。小组合作（Group Work）是合作学习方法的一种，不管是小学抑或是初高中甚至大学的英语教学中，小组合作都发挥着至关重要的作用。从合理划分合作互动小组、合理安排时间开展小组学习、引入多样化的评价机制等出发，探讨小组合作在初中英语教学中的具体应用方式。
关键词：初中英语;小组合作;合作共赢
在新时代的教育背景下，初中英语教学应着重培养学生自主学习的能力，小组合作是实现这一目标的必经之路。通过小组合作，有利于学生间的互相帮助、相互启发，更有利于学生能力的全面发展;同时使学生增进感情，互相交流学习经验，实现合作共赢。本文将主要从小组合作在初中英语教学中的具体应用来展开。
一、合理划分合作互动小组
进行小组合作教学，首先要将学生分为数量不定的小组，小组成员可以自由组合，也可由教师来进行分组。教师进行分组时应考虑到学生的英语成绩、性格、智力差异等因素。组与组之间需要尽量均衡，差异不可过大。
其次，在分组完成后，在每个组内选出组长、汇报员等，尽量做到让每个学生都担任一定的角色，增强其责任意识和获得感。一段时间后，组长、汇报员可以由学生轮流担任，确保每个学生都有丰富的角色体验。
此外，因为每个单元的课文都有不同的主题，比如Module 3：How do you get to school， Module 6：I’m watching TV， Module 7：It’s raining.可以根据主题内容让不同的学生自由组合成新的小组，开展与主题相关的丰富多彩的活动，提高学生的参与度，避免一部分学生始终处在被支配或支配地位，削弱其积极性。
在进行小组划分时，避免固定的座位安排，这种形式不仅增加小组合作困难，还给教师带来管理方面的问题。巧妙的座位安排让小组内部交流更加便捷，课堂气氛因而更为活跃。
二、合理安排时间开展小组学习
合作学习好处虽多，但是教师要意识到小组合作不是英语课堂教学的唯一方式，课堂教学需要各种形式有机结合。一些教师没有根据实际情况，在不应该設置小组合作的时候让学生开展小组合作，结果就是学生不能有效掌握知识，同时课堂秩序有可能会较为混乱。因此，在适当的时机进行小组合作也尤为重要。
教师要根据课程内容、学生的能力和课堂条件等选择合适的时间让学生合作学习。比如课文中较为基础的内容，学生凭自己的学习就能较好掌握的，不适合小组合作。举例来说，类似于Who is Amy ？What is Amy famous for ？这样的问题学生可以轻松地在课本中找到答案，一般不需要小组合作;课文中较有挑战性、易启发学生思维的内容，则可以采取小组合作的形式。在开展小组合作前，教师应精心设计合作内容，为学生设计能够发散思维而不是僵硬死板的问题。
同时，教师要注意小组合作时间的把握。缺乏充足讨论时间的小组合作无法产生实质的效果;时间过多，频率过高，会使学生逐渐失去兴趣。在实际的课堂上，我们会发现单靠学生进行小组合作带来的问题较多，比如学生缺乏自制力，将小组合作的时间用来玩闹嬉戏;学生的表现呈现极端化，即有的学生一直发言，还有的学生不发言。因此在进行小组讨论时，教师需要注意观察学生的表现，当有学生一直不发言时进行适当的提醒、鼓励，发挥每个学生的智慧。总结实践中出现的各种问题，不断改进小组合作的形式。
三、引入多样化的评价机制
小组合作中引入评价机制的目的在于培养学生的自信心、自尊心;促进小组成员之间的互学、互促、互补;提高学生的团队合作精神。评价的原则应坚持多样化，包括鼓励性原则、公平性原则和民主性原则。
这里引入一个例子：在一次课上，教师在做小组合作比赛的任务后引导学生进行评价：
T： What do you think of Amy’s answer？
S1：I think it’s amazing.
T：Good.Thank you.（To another student）What’s your opinion？ Do you agree with her？
S2： Yes.And she speaks English beautifully.
T：Good.I also agree with you.Amy has made great progress these days.Congratulations！Amy.
这个教学片段体现了教师在课堂中有效地运用了评价机制，能帮助学生建立自信，并纠正其在英语学习过程中的一些错误，维护了学生的自尊心，避免了由比赛结果对每个合作小组做出单一的评价，在小组合作过程中对学生进行评价，激发学生学习英语的热情，让更多的成员参与到英语学习中来，让学生体会到英语学习是充满乐趣的，避免从前的被动式的英语学习模式。评价机制要穿插在各个部分的英语学习中，比如listening，reading，speaking，writing。根据听力、阅读、口语、写作教学的不同特点，对小组合作的形式做出一定的调整。
小组之间的评价机制也是多样的，比如举办口语比赛、英文趣味配音比赛、英文书写比赛等等，这些比赛通常都是具有挑战性的。通过比赛，开展小组之间的相互竞争。每次的竞赛评选出最佳小组并进行排名。在每一个小组内部设置最佳贡献奖，颁发给比赛中对小组贡献最大的同学。通过这样的方式，小组成员会更加主动地为小组的荣誉贡献自己的力量，教师也不再需要耗费巨大的精力去督促学生学习，化被动为主动，让学生真正成为学习中的主人。
总之，小组合作有利于更好地体现学生的主人翁地位，培养学生的自学能力并提高学习英语的效率。巧妙运用合理划分合作互动小组、合理安排时间开展小组学习、引入多样化的评价机制等方式，初中英语的课堂会更加充满活力。
参考文献：
[1]丁秀红.小组合作在初中英语教学中的应用[J].中学英语园地（教学指导），2011（2）：31-34.
[2]卢娟.小组合作学习在初中英语教学的使用策略探究[J].考试周刊，2016（39）：117.
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