有效教学前提下的小学低年级数学概念教学策略探究
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作者:席锦堂
摘 要：在小学数学课堂教学中，使学生逐步理解和形成正确的数学概念是教师非常重要的任务，更是小学生学好数学的一个有效途径。抓好小学生的数学概念教学，实施有效的概念教学策略，是小学数学教师课堂教学的重点，必须要切切实实地抓好落实。
关键词：小学数学;课堂教学;概念教学;策略探究
正是因为有了正确的数学概念，小学生就等于理解了数学基础知识的核心，使学生具备了学好数学的基础条件，学生才会有更敏捷的数学思维细胞，对所学的数学知识体系才能有较完整的认知和掌握，才能提高学生的数学学习效率。文章结合自己多年的小学低年级数学教学实践，对有效教学前提下的小学低年级数学概念教学策略进行探究。
一、积极创设数学教学情境，恰当引入数学概念
新的数学课程标准强调指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。”从话语中我们可以看出，数学教学中要结合学生的生活和知识经验，从他们的身心发展特点去选题材，形式要多样，要有价值和学生乐于接触。因此，我们在低年级进行概念教学时，积极为小学生创设现实且能吸引学生兴趣的学习情境就显得至关重要了，它能讓孩子们自然而然产生数学学习的欲望，能够积极主动参与到数学学习中来。
举个例子，我们在教学一年级上册“11-20各数的认识”时，由于计数单位“十”是低年级学生理解的一个难点，教师可创设学生喜闻乐见的“奖十个大拇指或者一个启程章”的情境。首先出示几个同学获得大拇指的情况表，引导学生数数。然后说明“10个大拇指”可以换“1个启程章”，并用多媒体演示换的过程，让学生理解“1个启程章”是10个大拇指换的，而13个大拇指还可以由1个启程章和3个大拇指表示，引出了1个启程章就是“1个十”这一概念。数学概念比较抽象，这样的教学，由创设生活实例有效引入，带领学生巧妙攻克教学难点，充分激发了学生探究数学新知的欲望。
二、引导小学生积极参与动手操作，助其形成数学概念
作为师者最知悉，动手操作是小学生进行抽象思维的根基与源头，在低年级数学课堂教学中多给小学生提供动手操作的机会，多让小学生摆一摆、拼一拼、取一取、动一动等，使得学生真正地在动手操作中学数学，这样更便于学生理解所学的数学知识，帮助学生形成正确的数学概念。
动手操作是概念形成的一个有效策略。低年级的教学要经常让学生动起手来，通过对学具的操作演示，一些难以讲解的概念得以理解和掌握。实践出真知，手是脑的老师，说的就是这个道理。我们在教学一年级比较数的大小时，可以采用小兔和胡萝卜做学具来进行一一对比。一只小兔对一个胡萝卜，第二只小兔对第二个胡萝卜……直到第八只小兔没有胡萝卜来对应了，这就得出小兔比胡萝卜多1的概念。又如“同样多”这个概念的教学，我是用红花和黄花做学具，教学时让学生先摆5朵红花、再摆5朵黄花，这样通过学具的演示，让学生亲手参与，动脑思考，反复几次，在他们的脑子中就形成了“同样多”这个数学概念，比单纯地教师讲解演示，学生听看的效果好得多，印象也深。这也符合我们对事物的认知规律，即实践，认识;再实践，再认识。
三、带领小学生参与到数学游戏中，使其活学数学概念
“兴趣是最好的老师”，要使小学生具有强烈的数学求知欲望和持久的数学课堂注意力，最为重要的一点就是要让小学生对所学的数学知识产生浓厚的学习兴趣。所以，小学低年级数学教师可以根据小学生的认知能力及年龄特点，选取小学生非常喜欢的游戏教学模式，带领小学生参与到数学游戏中，使其能够活学数学概念。数学游戏是小学低年级学生特别喜欢的活动方式，学生参与游戏的积极性很高，也是最持久的。所以在教学中，把概念的教学融入有目的、有启发性的游戏活动里，能最大限度地激发学生的学习兴趣。寓教于乐，变被动为主动，使孩子们在游戏中快乐主动地汲取知识。
游戏是巩固深化概念的一个有效策略。在低年级数学教学过程中，适当安排愉快的游戏，可激发学生学习的兴趣，集中学生的注意，促进各种感官和大脑积极活动，消除学习疲劳。课堂中也可经常设计一些相关的游戏。在数学教学中设计游戏的目的，就是要使学生积极参与其中，提高学习的自觉性，体验学习的愉悦性，在游戏的过程中获得知识。教师在游戏教学中，既要注意在游戏的过程中适时恰当地给予引导调控，激发和保持学生学习的积极性，使游戏始终为课堂服务，又要引导学生之间进行交流总结，这样得出的概念认识更能深入学生心中，也就能更好地为学好数学服务。
四、结束语
数学概念教学是枯燥而乏味的，可是它在数学中却是非常重要的。我们不能假定小学生都很清楚学好数学概念的重要性，指望他们花很多的时间精力去学习，也不能让他们死记硬背，那就需要我们在教学中运用各种有效方法和策略，积极地引导他们，尽量让他们学得轻松扎实，并从中体会到学习数学的乐趣。
参考文献：
常桂红.小学数学概念课教学策略探究[J].大连教育学院学报，2017（1）.
作者简介：席锦堂（1964.4—），男，汉族，甘肃定西安定人，甘肃省定西市安定区中南小学教师，一级教师，中师学历，小学数学教学。
编辑 张佳琪
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