阅读促进小学语文核心素养发展的策略研究
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作者:陈扬芝
摘 要：在小学语文教学中，其核心素养主要表现为四种，即阅读理解能力、语言表达能力、思维发展能力以及文化感染能力。为了使学生的阅读理解能力得到培养，教师在实际教学中需要注意确定教学目标上的“一课一得”，注重教学内容上的因文而異，通过丰富教学方式，来促进学生的语文核心素养得到发展。
关键词：小学语文;阅读教学;核心素养
在阅读教学中，教师想要提升学生的核心素养，主要集中于对学生的阅读理解能力、语言表达能力、文化感染能力、思维发展能力进行培养。这四种能力，在小学语文教学中并不是进行简单的排列组合，也不能够将其割裂开来，而是需要使这四种能力能够互相融合，达到相辅相成的效果。培养学生的阅读理解能力，主要是让学生能够用思维理解文本的含义，做到用“言”理解“意”。而在提升学生语言表达能力的时候，则是要学生能够用思维去表达，懂得运用“意”来表达“言”。不论是语言表达能力，还是思维发展能力，或者是文化感染能力，这三种能力都是需要在阅读能力基础上进行提升的，将阅读理解能力作为基础，并在此基础上来对学生的个体语言能力进行有效构建。在这样的背景下开展小学语文阅读教学，强化学生的阅读理解能力，从而使其能够反哺其他的三种能力，最终使得学生的语文核心素养能够得到发展。
一、阅读促进小学语文核心素养发展的有效策略
（一）在教学内容上采用“因文而异”的方式
教师在教学阅读的时候，能够发现不同的文本其实有着自己独有的特点，它们在学生语文核心素养的培养过程中所发挥的作用是不同的。所以，想要提升学生的核心素养，最好的方式便是通过“因文而异”将教学内容确定下来，然后再开展针对性教学策略，来对学生的语文核心素养进行培养。
例如，以《夜莺的歌声》这篇阅读文章为例。教师在教学这篇文章的时候，可以通过文体的不同来进行教学内容的确定。在此篇文章中，主要是“让学生在阅读过程中，对小夜莺的机智勇敢与其表现的爱国精神有所感受”。由此，教师在教学的时候，可以对学生进行这样的问题启发，如“同学们，你们阅读后，能够梳理清楚这个故事的主要情节吗？作者是怎样来叙述这个故事的？有谁可以用自己的话来说一说？”通过这样的方式，让学生对这篇文章中的大致内容以及文章中出现的人物或者是情节进行把握。此外，教师还可以通过提问的方式，让学生对文本中的一些情景进行想象，从而让学生对其中的情感进行有效的体会。经过这样的教学之后，教师的问题意识能够得到提升，而学生也能够在这一学习过程中强化自身的阅读理解能力，提升自身的语文核心素养。
（二）在教学形态上有效丰富语文教学的形式
在阅读教学中，针对不一样的教学内容，教师所采用的教学方式要有所不同，这样就能够将学生的学习兴趣调动起来。因为文本类型不一样，若是采用同样的教学方式，就会出现生搬硬套的感觉，最终使得整个课堂教学变得机械化。由此，在实际教学中，教师需要学会采用不同的教学方式来进行教学。
例如，以《北京的春节》这篇课文为例。在这篇文章中，主要是“让学生在阅读文章的过程中，对老北京春节的风俗有所了解，从而使其对春节的热闹气氛有所感受”，所以在教学这篇文章的时候，主要是带领学生在赏析过程中对文化进行感受。比如说，让学生对文章中老舍先生所描写的这一个多月的时间内，会发生哪些事情。在这里，不要仅仅局限于让学生说出正确的答案，而是需要让学生在品味过程中，提升自身的文化修养与素养。这样一来，便可以让学生的审美情趣得到提升。另外，针对一些写景或者是故事性叙述的文章，教师可以借助多媒体，将相关的视频播放出来，这样能够让学生对其有直观的感受。在教师这样的带领下，让学生来对这些作品进行欣赏与了解，从而使得学生能够对这些作品中的情感有所体会，感受其中的魅力，最终让学生的文化感受能力得到提升。
二、阅读促进小学语文核心素养发展的注意事项
为了将阅读教学的价值充分发挥出来，有效提升学生的核心素养，教师需要注意以下事项。其一，便是需要对各种资源进行有效的利用，用这些方式来对学生的思维进行拓展，从而使得学生能够在这些教学资源的帮助下更加深入地理解阅读文本。其二，便是可以开展一些阅读活动。在参与阅读活动中，学生会表现得更加活跃，从而调动他们的阅读积极性。其三，在丰富阅读教学形式的时候，需要注意从学生的实际情况出发，选择符合学生阅读需求的教学方式。
三、结语
总的来说，在小学语文教学中，对学生的阅读能力进行提高，其实就是在提升学生的语文核心素养。所以，在阅读教学中，教师需要注意对教学资源进行充分的利用，选择合理的教学方式，来对学生的阅读理解能力进行培养。通过这样的教学，来对学生语文核心素养的提升加以促进。
参考文献：
陈艳.以课外阅读促进小学语文核心素养发展的策略分析[J].好家长，2017（39）：128-129.
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