小学数学教学中创设有效问题情境的策略探究
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摘 要：随着新课程改革的不断深入，很多教学方法如雨后春笋般涌现出来，但是其中有很多教学方法都在时间的推移中不断沉默。创设有效问题情境的教学方法无论在过去还是在现在都受到教师和学生的喜爱，一方面，这种方法可以激发学生的学习热情，形成活泼的课堂气氛，另外一方面就是有效的问题情境创设可以突出教学主题，让学生在探索中接近定义，接近知识。本文主要就小学数学教学中创设有效问题情境策略进行具体研究。
关键词：小学数学教学;有效问题情境;策略
创设有效问题情境教学可以激发学生的学习兴趣，集中学生的课堂注意力[1]。教师在课堂中必须与学生多交流和探讨，才能充分了解学生的学习现状和学习接受能力，然后就了解内容进行具体分析再创设出符合学生发展的教学模式。
一、利用经验教学，让课堂变得趣味十足
小学数学有效问题情境教学方法的应用关键点和核心点在于“问题”，教师抛出一个有趣的问题强过十个问题。笔者认为教师要充分利用经验进行合理的问题设置，将问题放置于课堂中的各个环节，使得课堂始终保持着活跃性，这样学生才能更好的学习数学知识。教师在设计问题的时候不妨与学生多沟通，了解学生目前的学习状况和接受能力，然后按照小学生的思维进行思考设计，将题目难度设置为学生只需要稍微思考就可以得到答案的难度，这样一方面可以节约课堂时间，另外一方面就是可以讓学生始终沉浸在获取知识的愉悦感中。例如在学习百分数这个章节的时候，教师完全就可以带两个量具到课堂中来，然后让学生观察教师做实验，教师再进行提问。如教师在甲烧杯中放置于五毫升的糖，在另外一个量杯中放置了九十五毫升的水，然后将糖融入到水中，请问学生这个时候水占据的百分比为多少，糖占据的百分比为多少。这样学生一开始接触的总量是一百，只需要将水的比例除以总量就能得到百分比。但是有些学生可能会将这个比值化简到最简分数，然后再将分母变换为一百，这其实产生了一种过程浪费，但是整体的思路是可靠的，教师就可以对一些学生暴露出来的这个问题进行具体的讲解，这样在实验中我们这个百分数的难题也就能突破了。
二、营造良好的数学教学气氛，让学生积极讨论
很多教师在课堂中提出一个问题但是没有一个学生愿意回答，其根本原因就是学生不敢回答，怕回答错误。因为教师在课堂中一种给人一种十分严肃并且“不好说话”的感觉，很多学生认为回答正确是理所应当，但是回答错误就要被批评，所以不愿意回答。因此，笔者认为教师应当放下身段，积极参与到学生的讨论活动中，甚至有些时候自己可以有意识地暴露一些问题让学生去纠正自己的错误，让学生敢于坚持数学的科学性。良好的课堂气氛会让学生感觉到身心愉悦，这个时候学生的学习效率和学习积极性也是很高的，教师在课堂开奖过程中可以改变评价方式，多给一些回答错误的学生鼓励，对学生的错误进行分析和现场指导，让学生做到有错误就能更改。例如教师在课堂中邀请B同学进行一个问题的回答，但是B同学对这个问题并不了解，教师此时可以这么说：看来B同学还差一点才能领会精髓了，那么B同学愿意让哪位同学协助一下自己呢？这个时候B同学指A同学，教师再让A同学进行问题的回答，这样既可以避免了B同学问题回答不出来的尴尬，又可以让B同学了解到问题的解决方法[2]。
三、在课堂开展过程中充分发挥想象力
在课堂开展过程中，教师要充分发挥自己的想象力为学生创设各种问题。因为小学生总是很容易被一些新奇的事物所吸引。例如在进行数学简单运算过程的课程讲解中，教师就可以利用一些科学小知识或者是一些童话故事作为引导铺垫，让学生产生解决问题的兴趣。如一群小蝌蚪在游泳的过程中与蝌蚪妈妈走丢失了，这群小蝌蚪在游到一个三岔口的时候分为等分的三波分别寻找妈妈，但是最终只有八个小蝌蚪找到了妈妈，请问这一群小蝌蚪一共有多少个。通过这个小故事，教师能给学生创设一个有趣的教学情境，让学习分为变得更加浓厚起来。如若学生在解决这个问题中出现困难，那么教师不妨让学生进行模拟。可以让八个同学站在过道里，然后另外十六个同学分为两组站在另外一个过道里，大家一起向讲台走过来，汇集之后数一数学生的总人数会发现是二十四个人，学生自然而然也就得到了这个问题的最终答案。甚至一些学生还可以在这样的教学活动中学习到这种逆向思维的思考模式。
创设有趣的问题教学情境有助于学生数学学习能力的提升，也有助于学生对数学知识的理解记忆。[3]笔者认为教师在数学教学课堂中需要不断变革教学思路和方法，在具体的教学活动中总结经验、归纳问题，为提升小学数学课堂做出有效贡献。
参考文献：
[1]苗淑玲.小学数学教学中创设有效问题情境的策略及研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（19）.
[2]王虹辉，周春燕，赖小建.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[C]//教育学教科研成果展示（2018年10月）.0.
[3]桑小萍.信息技术支持下小学数学问题导向式和谐课堂教学策略研究[J].新课程（上），2018（12）.
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