幼儿音乐教育活动游戏化的策略
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摘 要：幼儿多比较喜欢游戏活动，将游戏化情境创设方式融入到幼儿园音乐教学活动中，能够促进幼儿的身心健康发展，使幼儿积极参与其中，在游戏参与期间更多的予以表达，培养幼儿的音乐素养，实现音乐与游戏的巧妙融合，对幼儿思想品质、审美能力的培养能够产生重要影响。
关键词：幼儿教育;音乐教学;游戏教育
从当前的幼儿教育来看，在幼儿音乐活动开展中，应该促使游戏化教学方法融入到音乐学习领域，增强教学游戏性的层次等级，确保儿童在学习过程中的游戏性感受，进而为幼儿音乐教育目标的实现奠定坚实的基础。同时要完善儿童的音乐素养，应充分了解和掌握音乐的性质，通过有趣的教学方法，指引儿童乐于参加到音乐活动中。
一、音乐活动中运用游戏化教学方法存在的问题
（一）幼儿教学理念不够先进
目前的幼儿园音乐教学理念不够先进，在教育实践中，很多教师依旧沿袭传统的教育观念与教育方式，喜欢孩子听话守纪律，不许儿童乱说乱动。表面上是有规则意识，其实是让孩子在教师规定的有限范围内操作活动。这样的教育明显会抑制孩子的想象力，阻碍幼儿独立思考。另外受功利思想的影响，学习成绩被很多学校和家长吹捧，幼儿软实力的教育和提升遭受冷落，受偏颇的教学理念的引领，幼儿园音乐活动教学较多的重视传授音乐知识，既影响音乐教学效果，又间接的阻碍了幼儿园音乐教学游戏化的推行，为幼儿个人的长远发展埋下隐患。
（二）幼儿“被游戏”
教师大动干戈地开展热热闹闹的音乐游戏，可是许多孩子却对教师精打细算筹划组织的音乐活动感到索然无味，因为这样的音乐活动只是生硬的组装着游戏的目标、角色、玩法、规则等零件框架，徒有游戏的外衣，在幼儿活动过程中教师过分干涉，导演成分浓厚，外在形式在无形中被教师放大，所以很难从根本上调动幼儿的活动兴趣，发挥幼儿的自主性，有的幼儿纯粹受到现场热闹氛围的感染，却无法提高其审美能力与素质，音乐教育游戏化的效果大打折扣。
（三）教学形式单一
在幼儿音乐教育教学实践中，教师往往立足于音乐知识的传授，让幼儿一遍又一遍的唱歌直至学会这首歌为止，或者进行动作的机械模仿，直至动作和歌曲能够配合。在整个活动过程中，音乐教学枯燥无味，音乐情感的感知与表达缺失，无法使幼儿获得全面发展。
二、音乐活动中运用游戏化教学方法的策略
（一）树立师幼互动的游戏观念
幼儿园的音乐教学游戏化需要教师树立正确的游戏观，鼓励教师以合作者的身份参与游戏，立足孩子的视野，留心观察理解幼儿的发现和探索行为，对于孩子的创造果实表示积极的肯定。活动中，需要教师细致地观察，及时发现幼儿游戏探索过程中的需要，通过幼儿探索中的环境、材料以及提问等为幼儿隐性指导。有时候，老师的微笑、肯定的眼神或者是鼓励的话语，都是促进幼儿游戏性创造的良好方式。
（二）整合音乐活动和游戏内容
幼儿园的音乐活动选择多种多样，教师可以根据幼儿的年龄、性格等特点，进行合适的音乐活动，继而选择合适的游戏内容，可以更好地凸显音乐活动中的游戏元素，增强幼儿的音乐互动兴趣，教师可以从音乐旋律、音乐角色等方面进行筛选，通过轻松愉悦的旋律，朗朗上口的歌词，趣味的角色，进行音乐活动的游戏化教学设计。例如，在《猫和老鼠》的音乐教学活动中，音乐角色也是幼儿所熟知的，教师可以引导幼儿进行模仿的游戏比赛，边唱歌边模仿大花猫凶凶地抓老鼠的场景，增强幼儿的音乐学习动力，通过音乐与游戏的结合，促进音乐活动课堂的顺利开展，激发幼儿学习音乐的欲望。
（三）精心设计游戏形式
确定音乐活动的内容之后，就需要设计游戏的形式，同时还应当考虑到不同年龄阶段幼儿的身心发展特点及游戏水平，众所周知，小班、中班和大班幼儿的游戏水平是存在明显差异的，这就要求教师在设计游戏形式的时候要考虑到幼儿的年龄特征，这样才能设计出符合幼儿兴趣的游戏形式。比如，教师可以根据不同的音乐素材设计动作游戏、情景游戏、角色扮演游戏等，在开展歌唱活动《谁饿了》的时候，教师可以设计角色扮演的玩法。对于中大班幼儿来说，教师可以设计角色扮演游戏，如《狮子王进行曲》。
（四）开创多元化游戏活动情景
音乐活动游戏化教学是根据幼儿的身心特点所进行的特殊有效的一种教学方式，因此，在游戏教学活动中要注意幼儿的心理变化，实时的变化游戏内容，设计符合幼儿身心发展的游戏活动，例如，在《小兔乖乖》的音乐教学活动中，教师可以带上相关的头饰扮演小兔子的妈妈，幼儿扮演兔宝宝，进行角色扮演的游戏开展音乐活动的教学，不仅增强了师生之间的互动与交流，也锻炼了幼儿的沟通能力。再例如，《碰一碰》的音乐活动教学中，教师可以通过“根据指令做出反应的”游戏活动，不仅可以提高幼儿的节奏感，也增强了幼儿对音乐的感知，通过开创多元化的游戏教学场景，为幼儿创设积极健康的学习环境，吸引幼儿的注意力，促使幼儿身心愉悦，继而带有充沛的精力去感受音乐、发现音乐中的美、感受学习的快乐。
总之，幼儿园音乐教育中，教师需要引导幼儿积极参与其中，发挥游戏活动设置的乐趣。幼儿正处于活泼好动的年龄特点下，游戏符合其身心特点。教师可以借助游戏活动的生动性、趣味性特征，激发幼儿的学习积极性，构建互动性的音乐课堂教学氛围，提升音乐教育的质量。
参考文献：
[1]林红姑.谈游戏化情境創设在幼儿园音乐教学中开展的有效途径[J].才智，2019（09）：17.
[2]沈小飞.让幼儿在音乐活动中体验真正的快乐——浅谈幼儿园生活化、游戏化音乐教学活动的组织策略[J].科学大众（科学教育），2018（07）：102.
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