浅谈音乐教育的游戏化
来源:用户上传
作者:李小艺
摘要：音乐是人类社会精神生活的基本组成部分，音乐活动对孩子的生活、成长有着不可忽视的影响。音乐教育能培养和提高孩子的音乐能力，增强孩子对音乐美的敏感性，随着音乐教育改革的不断深入，人们越来越清楚地认识到音乐教育在孩子教育成长中的重要作用，音乐教育不仅仅让孩子掌握一些音乐技能，更重要的是通过音乐活动使孩子获得身体、智力、情感、个性、社会性的发展。换句话说，音乐教育首先是一种以音乐为手段来进行的人的基本素质教育，是孩子得以和谐发展、健康成长的一种重要手段。
关键词：音乐教育 游戏化 思考
过去传统的歌曲教学是教师凭个人经验进行传授，以孩子的模仿为主，为达到预期目标而做短期的强化训练，忽视了孩子个体探究、自主学习的过程。波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，教师在教学活动中要多方创造条件， 为孩子主动学习提供时间与机会，让孩子与环境、与同伴、与老师等之间进行多维互动，充分调动孩子学习的主动性与自觉性， 把学习的主动权交给孩子，孩子通过动手、动脑、动口等多种感官的参与，努力去发现，探索新知，学习新知，同时也学会学习，从而真正成为学习的主人。
一、音乐活动游戏化
音乐最基本的活动形式是游戏。我国著名专家陈鹤琴先生说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”在游戏中，孩子模仿各类人物、動物及各种事物，使好奇心得到满足兴趣得到发展，身心愉快，然而，由于受自身认识能力，生活经验等方面的局限，孩子自发的游戏往往是简单的、盲目的，只有在教师及成人的正确引导下，才能更好的发挥作用，促进其各方面能力的发展。现代教育研究科学表明，孩子的学习兴趣可以使整个教学过程积极化，可以使儿童具有更高的求知欲，更敏锐的观察力，更丰富的想象力和更坚韧的意志力，而一切没有兴趣的学习无异于一种苦役，没有智慧，没有灵感。游戏化不仅体现在音乐游戏这样的特殊成分，而且体现在它的一切活动形式方法都比较自由、灵活多采、具有游戏化和类似游戏的特征，是孩子体验到和“玩”一样的感觉，自觉自愿地，不知不觉地，快乐地，不知疲倦地，投身于活动之中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的过程中去感知音乐。
二、创设良好的音乐活动条件
小学生音乐方面的培养就在于能够主动参与到老师组织的活动中和自发地进行音乐活动，并且能够创造性的进行歌词和舞蹈动作的创作。
首先应根据年龄段的特点选择学生喜欢的音乐，让学生能够自由表现。如：可准备些节奏图，在会拍这些节奏的基础上又可引导学生用身体的某个部分或各种乐器把节奏图上的节奏表现出来。
在学生已学会一定的唱歌基础和技能，老师就应该给孩子一个创作的空间，给学生一个自我表现的机会。在教学的过程中，让学生大胆地去创作歌词以及肢体动作，表现好的及时给予表扬也可以让其他的学生学习，模仿等。
三、“游戏化的渗入”是活动开展的主心轴
教学中边唱歌边游戏是激发孩子音乐欲望的有效途径之一。小学生天生好玩好动，不喜欢静坐很长时间的活动，这样很容易让他们厌烦、产生烦躁的情绪，注意力被迁移。他们对音乐的感受往往是喜欢通过各种动作表现出来。所以，要提高音乐活动的质量，就应根据孩子好动好游戏的心理特点，把孩子的音乐学习与游戏有机地结合起来，让孩子把自己听的、看的、想的通过唱歌、表演、游戏等形式演绎出来，从而把孩子从座位上解放出来，让她们动口、动手、动脚、动脑，在音乐世界里蹦蹦跳跳、轻轻松松的获得知识、技能，受到美的熏陶。
四、在游戏化的音乐活动中培养学生的主动性和创造性
培养学生的创造意识在音乐活动中，不能只讲究技巧的训练，还应引导学生去发现美、表现美、创造美，因为音乐活动包括感受、思想、理解、创造。
在音乐欣赏过程中，既对学生进行了审美教育，又培养了学生的音乐兴趣，还促成了学生表现欲望。对音乐的旋律、节奏、速度、力度等的感受，能够行之有效地在提高学生音乐审美能力的同时培养创造性情感特征。
对音乐的学习，通过绘画、语言、歌舞、演奏等形式把理解与感受，创造性地表现出来。教师对学生的创造与表现要及时地加以鼓励和支持，不断提高学生对美的表现能力和创造能力。
五、音乐活动的游戏化对学生的作用
因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动进步，并是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”因此，我们在指导学生进行游戏时，要注意培养孩子的想象力，让孩子展开想象的翅膀，在知识的海洋里遨游。从而把孩子培养成富有想象，富有创造的人。在角色扮演的音乐游戏活动中，学生常用“假装”“好比”“好像”等词来表示想象的事物，把自己想象成所“假装”的人物，模仿所想象的角色来行动，并尽最大的努力装的更像，甚至还要把自己想象的东西补充进来，使之更完美，并根据游戏的需要，改变物品的用途。
我国伟大的教育家陶行知先生指出：“儿童是新时代的创造者”，呼吁要“解放儿童的创造力”，认为小孩子多少都有其创造的能力。我们发现了儿童有创造力，就必须进一步把儿童的创造力解放出来。自选游戏是培养学生创造力的最佳手段之一，学生可以根据自己的兴趣需要和情感爱好，自由选择活动材料和内容，当他们在游戏中产生一些稀奇古怪超越客观现实的想法时，老师千万不要用成人固定的思维模式去限制他们，或盲目否定，而应积极地捕捉创造思维的“闪光点”，加以科学的引导，为孩子创设一种宽松，自由民主的气氛，使他们能够大胆想象，自由思索，并以极大的热情去尝试新思路，新模式，使这种创造力得以升华。
其实，在音乐活动中，教师只有遵循学生的年龄特点，思维发展规律，利用多种游戏形式，才能激发他们对音乐活动的兴趣。才能使他们进入音乐的天地，并借助音乐获得积极的人生经验，全面、健康地发展。音乐活动的游戏化，使学生喜欢上音乐课，并愉快的投身于活动中，从中得到发展。也使教师在组织活动时，更得心应手，效率更高了！教师对学生进行音乐教育的根本目的是通过音乐教育活动使学生身心获得全面和谐的发展。因此，教学生学习音乐的过程，不仅是使学生逐步认识音乐，把握音乐，养成对音乐的积极态度的过程，更使学生获得身体、语言、认知、情感、个性、社会性全面和谐发展。
参考文献：
儿童教育论坛
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15062005.htm
