信息化条件下高中化学实验教学模式研究

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　　摘 要：在当前信息化产业时代背景下，多媒体技术作为一种辅助性教学工具，在提高教育工作者教学质量和教学效率等方面发挥了重要作用，而随着近年来新课程教育体系改革的不断完善和推进，实验教学作为化学课程的重要组成部分，学生实验操作能力的培养效益也受到了社会各界的高度关注，故此本文主要立足高中化学实验课程，阐述了信息化条件下课程教学模式的研究现状和研究意义，并对其优化信息教学手段进行了全面探析，以期为学生全面发展教学目标的实现打下坚实基础。
　　关键词：信息时代;高中化学;实验课程;模式研究;优化对策
　　一、 信息化条件下高中化学实验教学模式研究的基本内容
　　（一） 研究目的
　　随着社会主义市场经济的不断发展和科学技术的不断进步，信息技术的广泛应用在便捷人们日常生活，提高企业生产效益的同时，多媒体技术也逐渐拓展到各学科的实验教学领域中，在提高教育工作者整体教学效益的同时，也为后期学生成长和发展打下坚实基础。与其他基础性课程相比，化学是一门以教学实验为基础、通过微观结构研究宏观现象的学科，因此实验教学在化学课程体系中占据了重要地位，而伴随近年来信息技术的不断发展和深入，在信息技术的支持下对实验教学模式进行研究，不仅是现阶段教育部门对教育工作者提出的新的教学任务和教学目标，此外也是迎接新一轮实验教学改革挑战的重要基础和根本前提。
　　（二） 研究意义
　　高中化学作为一门实操性和专业性较强的基础性课程，将信息技术融入化学实验教学中不仅是当前提升实验课程教学质量和教学效率的一条有效途径，与此同时也为学生全面发展教学目标的实现创造了良好条件，故此在信息化背景下，对高中化学实验教学模式进行研究具有如下显著意义：有利于提高课堂整体教学效益、有利于增强教师教育能力、有利于激发学生对化学实验兴趣、有利于丰富课程教学内容、有利于强化课程的专业性和实践操作性以及有利于获得更好的教学效果。
　　（三） 研究目标
　　从目前来看，掌握信息技术与实验课程有效整合方法、提高个人对信息技术与课程整合的认识、改善教育教学质量及提高教育教学效率是信息条件下高中化学实验教学模式研究所要实现的目标，而培养学生的自主学习意识、锻炼学生的自主学习能力、培养学生具有良好的信息素养以及提高学生动手实操和解决问题的能力是信息技术与化学实验整合过程所要达到的目标。
　　二、 信息技术在高中化学实验课程教学中的应用意义
　　在当前素质教育时代背景下，学生实操能力的培养是教育部门对教育工作者提出的新的教学任务和教学目标，而高中化学作为一门重要的基础性课程，在进行教育教学过程中，倘若教育工作者依旧沿用传统“灌输式”和“填鸭式”等传统的教育教学模式，在一定程度上不仅极大地降低了学生的学习兴趣，甚至会导致他们抗拒心理和畏难情绪的产生，最终对他们的成长和发展造成了极为不利的影响，因此顺应高中化学实验教学改革形势，完善高中化学实验教学方法是现阶段高中化学教研工作者的核心发展方向。
　　随着多媒体技术在教育教学中的广泛应用，不仅从根本上提高了教育工作者的教学质量和教学效率，还有效地解决了传统应试教育的教学问题中，教育信息化也逐渐成了信息化发展的必然趋势，此外众所周知在新课程教育体系改革下，教育部门对高中教学提出了更高的要求，而实验课程作为高中化学的重要组成部分，将信息技术融入日常课程教学中，从某方面而言具有如下应用意义。
　　其一，提高了学生的学习质量，激发了学生的创新能力。经大量教研数据分析可知，化学实验课程教学内容的抽象性较高，虽然当前学生的逻辑性思维有了明显提升，但对化学内容的理解和吸引仍存在一定不足，长此以往不仅极大地降低了学生的学习兴趣，对其创新意识的培养和创新能力的提升也造成了极为不利的影响，而通过将信息技术与实验课程相结合，将原本抽象的实验现象具象地展示在学生面前，从而在加强学生记忆力和理解力的基础上，也大大地激发了学生的学习兴趣和创新能力。
　　其二，保障了学生的人身安全，拓宽了学生的学习视野。在进行化学实验操作过程中，危险性的存在在一定程度上不仅给教育工作者和学生的生命财产埋下了巨大的安全隐患，此外对教育机构整体教学效益的提升也是极为不利的，而对于某些涉及危险性较强的实验，在信息化条件下，教育工作者可通过搭建虚拟实验平台，利用软件来进行虚拟实验操作，从某方面来讲不仅极大地降低了实验操作的危险性，保障了学生的人身安全，此外自拓宽学生视野、提升学生学习质量等方面也发挥了重要作用。
　　三、 信息化条件下高中化学实验教学模式的优化对策
　　（一） 借助多媒体教学设备，讲解实验课程知识
　　实操性和专业性是高中化学实验课程内容的基本特征，而對于高中阶段的学生而言，传统的教育教学模式在一定程度上，不仅无法帮助他们理解和记忆课程教学内容，此外更极易导致他们抗拒心理和畏难情绪的产生，最终对学生的成长和发展造成极为不利的影响，故此为从根本上有效地解决上述问题，促进学生学习质量以及综合素养的共同发展，一方面教育工作者需借助多媒体教学设备，利用图片、声音、视频等元素，将实验课程教学内容具象地呈现在学生面前，以期在提高他们对课程内容记忆和理解的同时，也为后期各项教学活动的顺利开展打下了坚实基础，而另一方面在化学实验教育教学过程中，化学教师可结合多媒体课件，让学生以“小组”形式进行实验学习，从而在培养他们合作意识、锻炼他们合作能力的基础上，为其学习兴趣和创新意识的激发创造良好条件。
　　例如，在进行与碱金属相关的化学实验教学过程中，首先教育工作者需在课程正式开展前，根据自身多年的教学经验，综合考虑当前学生的学习能力和认知规律，制订一系列科学可行的教学方案，而后结合信息技术制作教学课件，并在课件中列出教学大纲，为学生尽快地掌握课程教学重点和难点奠定良好基础，然后在课堂教育教学过程中，教师可将实验过程中的相关知识点一一罗列出来，并逐一向学生讲解，以期在降低学生学习压力和抗拒情绪的基础上，激发学生的学习兴趣，最后教育工作者可通过借助多媒体教学设备，将抽象的实验操作步骤直观展示在学生面前，以此来吸引学生注意力，提升学生的化学核心素养。 　　（二） 利用互联网，丰富实验教学内容
　　在进行高中化学实验课程教育教学过程中，教学内容陈旧、教学模式单一也是降低学生学习兴趣，影响教育工作者教学质量和教学效率的重要因素，故此为从根本上有效地解决上述问题，利用互联网，丰富实验教学资源也是现阶段教育工作者的核心发展方向，具体而言就是在日常课程准备阶段，高中化学教师可通过互联网网络搜索，获取各种教学资源，以期在丰富课程教学内容体系的同时，确保教学活动的有效性、科学性和合理性。
　　例如，在进行与硫酸根相关的化学实验时，传统教育教学内容大多较为陈旧，在一定程度上不仅极大地降低了学生的学习兴趣，对其创新意识和创新能力的培养也是极为不利的，故此为从根本上培养学生的自主学意识，锻炼学生的自主学习能力，首先教育工作者可借助互联网，搜寻与之相学的教学资源，并将搜索到的网络内容与教学课件相整合，从而在提高内容丰富度的基础上，为后续各项作业的顺利实施打下坚实基础，而后在课程正式开始前，化学教师可先向学生展示教学资源，在丰富教学层次性的基础上，加深学生对课程内容的记忆和理解，最后为巩固学生的学习质量，教育工作者还可从互联网上搜寻一些与实验相关的习题，将其作为课堂检测和课后作业，以此为学生全面发展教学目标的实现打下坚实基础。
　　（三） 通过可控软件，引导学生进行实验操作
　　通过上述分析可知，相比初中实验操作，在高中化学实验教学过程中，某些实验不仅操作难度系数较高，与此同时还存在一定的危险性，因此为在切实保障学生和教育工作者人身安全的前期下，提高教育工作者的教学质量和教学效率，通过可控软件，引导学生进行实验操作是信息化条件下教育工作者进行实验教学的重要举措，具体而言就是教师可利用Flash动画为学生进行动态实验演示，从而在让学生明确实验步骤的同時，了解实验操作的注意事项和实验结果，最终为学生学习质量的提升打下坚实基础。
　　例如，在进行与浓硫酸性质相关的实验时，首先教育工作者需明确了解浓硫酸实验往往存在一定的危险性，稍有不慎甚至会危及操作者的人身安全，故此为避免实验事故的发生，教育工作者可应用合适软件制作空间实验平台，而后根据课程教学内容和教学目标，设计好不同的实验环节，然后在课程开始前，教育工作者可先让学生对相关实验现象进行自主思考，最后借助多媒体终端，组织学生开展模拟性实验，以期在保障学生人身安全的基础上，加深他们对课程的记忆和理解，进而为他们综合学习质量的提高打下坚实基础。
　　四、 结语
　　综上所述，实验教学作为化学课程的重要组成部分，其教育教学质量和教学效率近年来受到了社会各界的高度关注，而在当前多媒体技术广泛应用的教育环境下，为切实提高教育工作者的教学质量和教学效率，降低学生学习难度和学习压力，将信息技术与实验课程教学模式进行有机结合，是现阶段有效提升学生综合化学素养的重要基础和根本前提。
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　　作者简介：
　　姜带英，浙江省杭州市，浙江省杭州市富阳区第二中学。
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