探究情境教学在小学数学课堂的实践应用

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　　 摘 要：在传统的教学模式中，一直认为教师是一堂课是否高效的重点，教得好即代表了一堂精彩绝伦的课，如果学生没有学好，那就是学生的问题，往往没有探究学生学习效率不高的原因。随着新课改，情境式教学的大力推广，并以其独特的教学特色和教学成果引起了教师的注意，针对情境式教学在小学数学课堂上的优势做简要的分析。
　　 关键词：小学数学;情景教学;实践应用;策略探究
　　 何为情境？通俗来说，就是一种气氛、一种氛围，将观众引入某种场景中，通过激发人们的思维、想象去产生联想，体验某种感受。小学数学的教学课堂上，教师通过对教学内容、教学目标和学生对象所处的年龄层等因素相结合，创造有趣的、吸引注意力的、紧扣主题的生活、游戏等场景，激发学生的学习思维，提升学习兴趣，最终实现知识的吸收、融会，这就是一堂高效率的教学，不管是对教师还是学生，都是一种帮助。那么，情境教学都有些什么类型呢？教师在课堂上将如何进行情境的创设？
　　 一、生活式情境教学，拉近数学与生活的距离
　　 我们为什么要学习数学？将来我不做科学家的话，数学是不是就不用了？这是很多学生在碰到数学难题时的疑问，而老师在平常的教学过程中，就应该将“源于生活，寓于生活，用于生活”贯穿于数学的课堂中，将平常生活中常见的东西引入课堂中，让学生感受到掌握数学对于生活的趣味性和实用性，不仅能够吸引学生的注意力，也能够加深学生对数学的感受，毕竟，生活是学生最切实的体验。
　　 例如关于平均数的章节，这在生活中经常碰到。过年的时候，爷爷奶奶要给家里的小朋友发红包，你们都得到多少啊？在孩子们七嘴八舌地回复中，继续问道，是不是家里的哥哥姐姐、弟弟妹妹得到的都是一样多啊？家里的小朋友得到的红包都是一样多的，即每份同样多，就是爷爷奶奶把手里的钱平均分给了小朋友。继续引导学生，生活中哪些时候要平均分，我们遇到过的有哪些结果一样的场景？生日的时候，一个蛋糕分给来祝贺的好朋友，每个人都要平均分，否则得到少的小朋友会伤心;买了一包糖果，分享给一起聚餐的同学，大家会平均分……
　　 生活中的数学，只要肯去观察，就能够发现很多，而生活中的很多事其实学生都经历过，只是很少去联想，老师通过这种情境式的创设，学生在动脑去联想的同时，就是他们积极探索数学的时候，同时也加快了学生对该堂课的理解速度，这对学习效率来说也是一样的，理解了才能应用。
　　 二、问题式情境，充分调动学生的思考能力
　　 一堂课想要取得比较好的效果，肯定需要学生去思考，而学生什么时候去思考呢？如果教师一味传输知识，完全没有时间让学生去思考，即使学生在课堂上知道了，也会随着时间逐渐遗忘，因为这完全没有经过自己思考的东西，往往印象比较淡。而老师在教的过程中，适时问，引导学生去思，往往能够让学生理解问题的本质和解决问题的方式。例如关于数学中速度、路程与时间的三者关系，可以先从提出疑问开始，学生每天早上从家走到学校要花多久的时间？如果换成跑步呢？如果爸爸开车送呢？为什么路程没有变的情况下，大家的速度越快，用的时间越短？逐渐通过问问题，一步步引导学生思考，得出路程不变，速度与时间成反比的关系式。这比直接老师告诉学生结论更能让学生接受并融会贯通使用，老师不断地穿针引线，深入问题并提出问题让学生思考，最后得出正确的结论。问题式情境教学，通过不断地调动学生思考，以此激发学生的求知欲和探究欲，这对学生的思维也是一个很好的锻炼方式，想得越多，知道得也越多，掌握得也越多。
　　 三、验证式情境，自己动手丰衣足食
　　 俗话说，实践出真知。很多时候，通过自己付诸实践得到的结论更令人兴奋并且印象深刻。例如关于数学中的统计与概率，教师完全可以提前布置任务，让学生回家后，统计10分钟内马路上一共通过了多少辆小轿车，都有些什么颜色，每种颜色有多少辆？成人永远无法估计小孩的动手能力多么的强，也永远不要小看了小孩的热情。当小朋友们带着自己记录的数据到课堂上进行炫耀时，澎湃的心情会对该堂课有更多的期待，通过自己验证得到的结论也能够更加理解。
　　 再比如上面提到的关于时间、路程、速度三者的关系，坐在教室里面讨论，还不如实际参与来得直观。全班同学到操场上，规定3分钟，让一名学生直线往前走，记录路程是多少，再叫一名同学相同的时间、起点直线往前跑，记录路程是多少？引导学生得出时间不变，路程与速度成正比的关系式。
　　 总之，情境教学是数学教学的一个核心应用，教师通过选择合理的教学模式引导学生，从而得到一个高效的、有趣的、难忘的课堂，这才不负教师的使命与初衷。
　　 参考文献：
　　 [1]宋雪华.如何在小学数学教学中营造良好的课堂氛围[J].学周刊，2015（5）.
　　 [2]姜以法.浅析小学数学自主探究性学习[J].读与写（教育教学刊），2014（2）.
　　 作者简介：田淑君（1976—）女，漢族，甘肃天水人，本科学历，中小学一级教师。研究方向：小学数学教育教学。
　　编辑 鲁翠红
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