应用型本科高校国际化人才培养模式研究

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　　摘 要：在经济全球化背景下，高校教育国际化深入发展，国际化人才培养成为应用型本科院校发展特色教育的关键。本文对目前很多院校的国际化教育进行了探索研究，发现高校国际化教育人才培养理念缺失，国际化标准不明确。本文目的是为了更好探索适用于应用型本科院校国际化人才培养模式，促进我国应用型高校的快速发展。
　　关键词：国际化;人才培养;应用型本科院校
　　随着国际竞争日益加剧，培养一批具备国际视野和国际化知识的新型人才日益重要。国际化依赖于高层次的教育，但是长期以来应用型本科教育研究一直是薄弱环节。如何培养我国所需要的具有世界眼光、跨文化知识和高素质国际化人才，提升我国国际化人才培养质量成为一个重要课题。
　　一、国际化人才培养现有问题
　　目前我国国际化人才培养存在着很多问题，不能满足经济社会发展对国际化人才的需求，许多高校没有明确的国际化人才培养目标。
　　（一）应用型人才培养理念的缺乏落实
　　应用型本科院校培养方案缺乏國际化水平，课程设置忽视市场需求，应用型、高素质的人才培养理念流于形式，形成学生高不成低不就，研究能力和动手能力不强，处境尴尬。
　　（二）学生国际交流能力薄弱
　　国际交流合作项目一般要求学生英语达到雅思或托福的相应水平。但是应用型学院的多数学生自主学习意识薄弱和自我控制能力较差，外语水平不高。英语等级考试通过率低，雅思、托福等考试参与面不高。怎样帮助学生提高外语水平，是应用型本科高校国际交流的关键。
　　（三）双师型教师缺乏
　　应用型高校师资队伍匮乏，薪资待遇不高，难以吸引高学历高水平教师任教。应用型本科院校专职老师较少，多聘请外校兼职老师，职称普遍偏低，双语教学很难开展、涉外课程开设困难，很大程度上阻碍了国际交流合作的开展。应用型本科高校学术水平普遍偏低，很多科研能力强的老师更愿意选择科研平台相对较高的学校。
　　（四）外来留学生相对较少
　　应用型本科高校在国内知名度较低，在世界范围内影响力较小。很多国外学生都是对中国一流大学熟悉，但是对应用型本科高校了解甚少。因此，国外高素质学生很少会选择中国应用型本科院校深造，中国高校的现状是都局限于将国内学生送到国外读书，无法吸引国外优秀的学生来我国学习严重阻碍了学校国际化的发展。
　　二、国际化人才培养现有模式分析。
　　目前应用型本科高校教师的国际化程度偏低，师资水平是国际化道路上的一大阻碍。各高校都在扩大国际交流与合作范围和力度，不断扩大校际合作，开发境外学习项目，拓展了中外合作办学等人才培养模式，给学生创造更多的出国学习机会。但是， 国际交流项目和参与学生的数量参差不齐，能通过海外交流的形式扩展国际视野的学生占少数。高校学生交换项目是培养国际化人才的重要，我国高校积极与国外院校签订学生互换协议，开展学生交换项目。但是，学生国际交换项目能持续发展的不多。我国高校出国交流的学生人数远大于国外来中国留学的学生数量。很大原因在于，目前我国的高等教育水平还无法满足海外学生的需求。高效应吸纳来自世界各国的学生同堂授课，开展国际文化交流。
　　三、应用型本科高校国际化人才培养模式探究。
　　应用型本科高校主要面向区域经济发展，国际化范围狭窄，思想意识不强。应用型本科高校师资队伍薄弱，兼职教师数量多，流动性大，不利于国际化。全英文教学难度较大，学生缺乏国际化理念，专业和课程设置不够合理，应用型本科高校国际化难度较大。针对这些问题我们应该探索研究对策，利用应用型人才优势与海外院校进行合作，积极学习国外优质教育教学资源，提升我国应用型本科院校的办学水平和质量，开拓具有应用型特色的办学之路。
　　高校应根据应用型人才培养特点，调整课程内容和专业结构，设置特色鲜明、社会需要的应用型专业，加强同社会和国际人才市场的联系，培养符合国际认可的专业化人才。开展双语教学，鼓励教师创新教学方法，调动学生的积极性，改变教学模式，使教学质量逐步与教育发达国家接轨。高校应利用自身的学科专业优势，多渠道多层次发展来华留学生教育，加强学生之间的国际交流，努力提高学校国际化程度。
　　宁波大学科学技术学院学院是浙江省应用型建设试点本科院校，该校通过建立国际合作院校，将师生输送到国外院校并获取国外院校的教育教学资源，提升自身的国际化水平。通过开展国际交流与合作，选派教师到国外研修，学习和借鉴发达国家先进的教育理念和教育经验加快自身的发展。所以，只有不断更新教育思想观念，从办学理念、人才培养质量保障、师资队伍建设等方面增强国际化水平，才能不断提高应用型本科人才培养的国际竞争力。
　　四、结论
　　培养国际化应用型人才是教育国际化的要求，是提升国际竞争力的关键。应用型本科高校要想健康持久发展，就必须顺应国际化趋势，坚持培养高素质应用型本科人才的办学定位，不断提高办学质量，培养具有国际竞争力，积极探索符合自身特点与发展需求的人才培养模式。
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