让沉默的大多数活跃
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摘 要：对“沉默的大多数”一一中层生的关注、支持和帮助，不管是从教育权利、教育公平的角度，还是从促进学生发展、优化班集体建设的角度来看，都应该是班主任工作的重要内容，甚至是班主任的主体工作。班主任要给予中层生关注，提升其活力;提供中层生机会，挖掘其潜力;给予中层生奖励，激发其上进心。
关键词：班级管理;中层生;沉默
在一次课间活动中，学生A主动来找我聊天。这个学生平时表现平平，认真听课，但不主动回答问题，值日准时，很少给我麻烦，是我眼中的“乘孩子”。我们平时很少单独交流。她主动找我，让我觉得惊奇。学生A说：“老师，我和同学B一起值日，他经常不准时，值日又马虎，你那天检查值日，他就是那次准时，你不仅当面表扬了他，而且在班会课上也说他进步了。我几乎每次值日都准时，而且一丝不拘地完成任务，你反而不知道。我真羡慕同学B，他成绩不好，调皮捣蛋，虽然会得到你的批评，但经常会得到你的关注。我的成绩不是很好，上课怕答错不敢举手，又没有什么特长，校运会、文艺汇、朗诵比赛等也不会被选中，所以很少得到老师的表扬，同学的欣赏。老师，我是不是很不优秀，可有可无？我当时被這个学生感动了，马上结合她的实际情况适当地鼓励了她，如：做事认真，有责任心，平时乐于助人，人缘好等，也给她提出了一些让她进步的方法。
听完学生A的真实表达，我受到了震撼，原来我一直认为让我放心的中层生，他们的沉默只是表象，其实沉默之下暗流涌动。他们的成绩没有好像优秀生那样岀色到让我为之骄傲，也没有糟糕到像后进生那样让我操心，他们的成绩和特长都一般，循规蹈矩、默默无闻，他们是班级里占比例最大，所以我称他们是“沉默的大多数”的中层生。这些中层生如果长期得不到关注和及时的引导，他们就会缺乏展示自我的机会，他们的才能很容易被埋没。渐渐地，他们就会失去自信，甚至会向后进生靠拢，闹出些动静来，从而给班级管理工作带来更多的困扰。从此，我开始反思如何让班级中大多数的中层生由沉默变为活跃，平时不能把大量的时间都花在优秀生和后进生，要合理分配时间，让中层生走进我关注的视界，在我的关心、鼓励和期待中阳光地成长。
现结合实际，谈谈班级管理中，抓好中层生、让沉默的大多数活跃、促进班集体发展的策略。
一、给予关注，提升中层生的活力
中层生表现平平，不拔尖，不犯错，所以既得不到老师的赏识，也挨不着老师批评，经常得不到关注，这让他们缺乏存在感，所以他们不积极参与班级活动，行为从众。自从与同学A聊天之后，让我明白中层生也希望得到老师的关注。从那以后，作为班主任，我在以后的班级管理工作中开始给予中层生更多的关注。关注的形式有多种，有时一个鼓励的眼神、有时一个关心的动作、有时一句暖心的话等，让学生感受到我对他们的关注。我通过平时的点点滴滴，让他们感受到自己是受到赏识的，从而形成良好的师生关系，强化他们追求卓越的动机。有了关注，中层生的学习兴趣、自信心和责任心等，都会得到很大的提升。
二、提供机会，挖掘中层生的潜力
中层生的基础水平虽然没有优生那么高，但并不太差，有些学生还很精灵，可能是学习不刻苦，因此成绩不够优秀。有些学生学习不够灵活，但是学习态度认真。其实，无论是哪一种类型的学生，如果班主任能找到学生的闪光点，因材施教，都能使他们逐渐进步，进而形成良好的班风学风。
三、给予奖励，激发中层生的上进心
优秀生经常会获得教师的奖励，而中层生经常达不到获奖的要求，因此大多数中层生与获奖擦肩而过，这打击了他们的自信心，影响了他们前进的动力。为此，我在班级管理中细化奖励措施，对中层生分阶段提出要求，激励他们向上的动力，让他们不甘落后。
例如，每个学期的期中和期末考试后，学校通常奖励年级前80名学生，班级前10名，奖励面较窄，中层生往往达不到这个标准，所以与获奖无缘。因此，为了激发中层生的上进心，增加获奖机会，我在班内特意设计了多项单项奖，如：“成绩进步奖”、“体育积极分子”、“值日标兵"等。这样，可以让中层生有更多表现的机会，让他们感受到“一分耕耘，一分收获”，增加他们的自信心，激发他们不断进步。每个月统计一次每个人的奖项次数，评出前三名，在班会课进行表扬，发奖状，把获奖名单张贴在班级光荣榜上，还把表扬名单通过“班级微信群”告诉家长，形成家校互动，与家长一起表扬他们取得的成绩。每学期的期末，我把学生获奖情况登记在学生手册，让学生感受自己的付出与收获，让学生积极追求卓越。
"一花独放不是春，百花齐放春满园”。班级就像一个花园，这个花园应该有满园盛开的鲜花，而不仅是优秀生的一花独放。而应该把注意力放在每一株花木上，而不光盯着“问题花木”。所以班主任在班级管理中不仅要赏识优秀生，关心并帮助后进生，更要关注大多数的中层生。若中层生群体积极向上，则有一部分人会越来越上进，上升为优秀生。同时，也会使后进生的淘气因没有“市场”而自动“收场”，使部分后进生因中层生的榜样作用而焕发斗志，使班级形成你追我赶的良好氛围。班级里“沉默的大多数”的中层生是班级管理工作中的中坚力量，抓好中层生管理工作，会让沉默的中层生变活跃，优化班级教育，改变学生的成长生态。
参考文献：
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[3]阿艳芳.让沉默的大多数活跃——论班级中的中等生管理[J].贵州师范学院学报，2010（05）.
[4]魏书生.魏书生班主任工作艺术[M].南京：河海大学出版社，2005.
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