“生活化教学”在小学低年级数学教学中的应用实践探讨

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　　摘 要：自从国家实行新课改教育之后，教育目标与以往教育出现了出现分水岭。小学数学教师应该立足于当前教育着重培养学生综合素养，让学生能够通过课上学习，逐渐养成数学核心素养。教师应该根据新课改的教育要求，重新思考数学教育工作，将数学知识与生活紧密地联系在一起，利用学生熟悉的生活事物开展数学教学工作，这样能够降低学生理解数学知识的难度。为此，文本将从生活化的角度出发，介绍在数学课堂中应该采用什么手段展开数学教学，培养学生形成核心素养。
　　关键词：小学低年段;生活化教学;应用实践;研究
　　
　　教师应该关注学生的成长，数学教学工作应该立足于学生的实际情况，针对小学低年段学生，教师应该了解班级学生的平均水平，学生对于数学这门抽象的学科，应该善于使用教学方法简化教学难度，让学生能够在学习期间感受到数学的魅力，吸引学生主动学习数学知识，这是顺利开展数学课堂教学的准备工作。为了提升数学教学的有效性，数学教师引入生活化教学模式，开展教学工作，通过这种方式引导学生思考，培养学生形成自主学习能力。
　　一、 小学数学课堂实施生活化教学的意义
　　数学是一门具有较强逻辑性的学科，对学生能力的要求非常高，数学教师需要意识到这个教学难点，同时还应该根据教材内容以及教学大纲的要求，合理地设置教学进度，通过数学教学培养学生形成数学思维。学好数学这门课程还可以让学生建立起较强的数学能力，这对小学低年级数学教学工作有非常大的帮助。但是数学教师需要认识到学生的认知能力以及学习能力偏低，同时数学这一门课程具有知识点难，且表达形式较为抽象的特征。为了能够帮助小学生学习数学知识，数学教师将知识与生活紧密地联系在一起，才能生活化教学手段，开展数学教学工作，这样能够帮助学生理解数学知识。数学教师应该从实际出发，使用学生的视角思考教学方案，同时还需要注重教学手法，这样才能通过生活化教学培养学生形成数学学科素养。
　　二、 小学数学生活化教学现状
　　数学教师在教学中并没有根据新课改的要求，从学生能力角度出发设计教学方案，教师的教学手段仍然使用传统的教学模式，这样会让学生因为受到压制，无法对数学这门学科产生兴趣。其次，数学知识非常抽象，对于小学低年段学生理解而言存在较大的困难，教师并没有从学生角度出发设计教学流程以及内容合理调整教学难度，导致学生在学习期间也无法快速理解数学知识，从而逐渐影响学生的学习积极性，继而产生厌学的情绪，这样对数学教师开始教学工作产生诸多不利的影响。数学教师并没有重视学生观察、思考能力的培养，对学生创新意识以及创新能力的培养也不够重视，这样难以通过课上教学培养学生形成较强的综合能力。
　　三、 生活教学在数学课堂教学中的运用
　　（一） 开展情境教学
　　数学教师在教学中应该引入生活元素，并创立生活情境，通过这种方式开展教师工作，这样能够帮助学生从生活的视角思考数学知识。小学生所处的年龄正是思维以及能力发展的重要阶段，教师在这段时期中，可以通过教学培养学生，引导学生形成良好的学科素养，根据教材内容设置相应的生活情境，将教学内容与生活紧密地联系在一起，通过这种方式讲解教材知识，能够帮助学生快速地理解教材内容，教师还应该将课本中数学问题转化成生活中的某一情境，同时让学生试着联想在这种情境下应该如何利用数学知识解决数学问题。加以运用，才是对知识的最大尊重，数学教师应该为学生树立正确的学习理念，这样对学生理解掌握数学知识都有非常大的帮助。除此之外，教师应该灵活地设置生活情境，了解学生的学习水平，合理地设置问题。问题的设置对于学生学习有非常大的引导作用，教师采用生活情景创设的方式，开展数学教学工作时，还需要注重学生思维能力的培养。
　　比如教师在讲人教版《正方形以及长方形》这部分内容时，采用多媒体视频播放的方式，这样不仅能够吸引学生的关注，还能够直接的还原数学问题在生活中的应用情况，通过这种方式能够让学生了解到生活中正方形以及长方形在生活中的应用，这样学生便可以从生活化视角试着理解长方形以及正方形的中的知识点概念。除此之外，教师在讲《多位数乘一位数》时，还可以使用日常生活中的某个场景。
　　比如，教师可以让学生在课上回想自己生病感冒时，家长为其购买的感冒药，药品上曾经写过，120毫克×9片，这样的数学资料表示的就是，每瓶感冒药中有9片感冒药，同时每片感冒药的重量为120毫克，教师还可以引入其他能够表现多位数乘一位数的生活场景，将数学知识与生活情境紧密联系在一起，这样能够丰富课堂内容，解决以往教学中数学内容过于抽象，学生难于理解的问题。
　　（二） 引入生活实例
　　摘取生活实例是数学教师数学课堂中，讲解数学知识，培养学生能力的良好方式。小学数学教师需要灵活的摘取生活实例，通过生活实例将教学知识与生活捆绑在一起，让学生能够从生活实例中了解到数学知识具体表现在生活中的哪些场景中。通过这种方式不仅能够降低学生理解数学知识的难度，同时可以帮助教师顺利地开展数学教学工作，小学低年段学生在理解方面还存在较大的不足，教师应该考虑到这方面。设计教学方案时，需要积极的挖掘生活中的元素，导入数学课堂中，保障数学活动能够顺利开展。比如教师讲解统计内容时，可以结合生活实际开展教学工作，教师可以在上课之前被学生留下一项工作，让学生回家调查父母的喜好，问题可以是：
　　父母爱吃什么水果？
　　爱吃什么蔬菜？
　　爱吃什么荤食？
　　并讓每名学生根据提出的问题了解并记录自己获取得到的数据，当上课时，教师可以让班级同学以小组的形式开展课上活动，并让小组内的成员根据自己在课下收集到的数据信息，开展小组讨论活动，通过统计获取数据信息，并将其填制成表格。在小组讨论期间完成信息的检索、分析、加工以及问题方法制订等工作，通过这一系列流程可以让学生在学习统计方法期间，还能够同步提升学生的学习能力以及实践活动能力，这与新课改对学生培养的要求不谋而合。 　　从生活视角讲解数字知识，能够吸引学生对知识的关注，因为学生可以了解教师讲的内容是什么，除此之外，教师可以利用生活化教学的方式吸引学生对课堂关注，继而使用生活元素，讲解教材知识资料，能够帮助学生理解教材知识，教师还可以让学生学会使用数学知识解决生活中的问题，
　　能够培养学生实践操作能力，小学低年段学生正是思维形成的主要时期，教师不断的使用数字知识培养学生，处理问题能力，这样可以帮助学生形成问题思维模式，教师还需要考虑到学生年龄的特点，在教学中应该灵活地调整教学难度，配合生活元素开展教学工作，注重学生的学习体验感，让学生能够了解数学知识在实际生活中的来源，以及如何利用数学知识处理生活问题，这样不仅可以帮助学生理解数学知识，同时还能进一步的培养学生的逻辑思维以及创新能力。
　　（三） 调整教学难度
　　调整教学难度是数学教师提升教学效率需要重点研究的一个工作，教师应该从学生角度出发，思考教学工作调整教学难度，这样才能保证教学工作可以顺利开展。讲课期间，教师应该合理地引入生活素材，生活素材内容必须与教材高度契合，这样才能让学生通过生活素材了解教材知识，同时教师还应该注重教学难度的调控设计，并且应该采用循序渐进的方式开展数学教学工作，应该让学生有一个适应的过程，这一点对于小学低年段学生而言非常重要，这也是教师能够顺利开展数学课堂，提升生活化教学效率的重要条件。
　　教师使用生活化教学方式开展数学教学时，还需要注意教学应该具有灵活性以及科学性的特点，教师搬入生活元素设置生活情境时，应该将其根据教材知识进行适当的更改，如果照搬全抄生活情境可能会降低教学效率，同时也会对学生理解教材知识形成一定的干扰，小学数学师一定要明细生活化教学的目标以及作用，在此基础上设计教学工作，这样才能保证教学可以顺利开展，妥善安排生活实例。与此同时，数学教师还应该注重问题的设置，使数学问题的难度与当前阶段的学生认知能力以及理解能力相符，让学生可以通过数学问题思考学习教材知识，并从生活化的视角理解教学知识，这样才能让学生更加快速深入的理解教材知识内容，这样对于学生能力以及思维的培养都有非常大的促进作用。
　　小学数学教师在教学中应该注意教学内容与实际生活之间的联系，并从生活化视角思考小学数学教学工作，采用深化教学模式讲解数学知识，确实能在很大程度上提高教学的有效性，帮助学生快速理解教材内容，激发学生学习的主体意识，让学生积极参与到课程活动中，同时还需要使用问题，以及创设情境相结合的方式开展教学工作，让学生从生活情境中学习数学知识，理解数学知识，这样不仅能够帮助学生学习数学难点，同时还能进一步培养学生的学习能力，通过灵活合理的选择教学方法，能够大幅度的提高小学生数学学习能力。
　　四、 结语
　　小学数学教师应该采用科学的教学方法开展教学工作，并且应该遵循学生生长的客观规律，小学低年段学生认知能力以及理解能力尚待开发，教师应该引入生活元素辅助课堂教学，从生活视角出发，让学生能够轻松的学习课堂中教师讲解的教学内容，教师还可以采用设置生活情景、灵活的使用小组合作探究等方式丰富课堂教学内容，这样也能进一步提升生活化教学模式在数学课堂中的实施效果，这对小学低年段学生综合能力的培养有非常大的帮助。
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　　作者简介：武爱民，甘肃省天水市，甘肃天水市秦州区天水镇中心小学。
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