浅谈高中信息技术生活化教学
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[摘 要]信息技术的发展顺应了时代和社会的进步，已经融入我们生活的各个方面。在新课程改革的背景下，高中信息技术课堂已走进现实生活，与学生的切身生活实际相结合，实现生活化的教学模式，这是提高信息技术教学效率的重要方法。通过创设生活情境，培养学生分析问题和解决问题的能力，结合学生的生活化信息技术，增强学生的信息素养，提高信息技术课堂质量。
[关键词]高中;信息技术;生活化教学
高中信息技术课堂的生活化教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能促使学生深入探索，实现对信息技术知识的掌握。高中信息技术教师要立足学生的生活实际，针对学生的生活提取课堂教学素材，创设符合学生实际的教学情境，使学生在生活化中学习和理解知识，让高中信息技术课堂充满生活气息，最终实现学生综合素养的提高。
一、信息技术生活化的现状
信息技术是高中阶段设置的一门实践类、应用类课程，但是在一些高中学校，信息技术课形同虚设，信息技术教学会被其他课程代替，这对学生的学习极为不利。还有部分学校信息技术教学正常进行，但教学相对滞后，学生花力气学习过时的东西，浪费了宝贵的教学资源和时间。随着我国教育事业的不断发展，新课程改革的不断深入，信息技术作为一门实践性很强的课程在当前社会实际中显得愈发重要，与学生的生活实际紧密相连。新课程改革主旨在于使学生回归于生活，提升其综合素养，促进学生的个性化发展，让学生在轻松、愉悦、生活化的课堂氛围中掌握信息技术。
高中阶段信息技术生活化教育分为几个主要方面：一方面，信息技术的生活化教会学生利用计算机进行自主生活、学习的方法和价值观，引导学生利用丰富的网络资源寻找信息进行学习，并向积极正面的方向发展，挖掘网络良性的学习和娱乐模式，对学生进行正向引导。另一方面要指导学生学习基本的社交及工作技能，熟悉办公软件的使用，交流互通方式的学习，帮助学生积极适应社会，使其能在初入社会的时候具备立足的能力，并能快速跟上节奏，进行自我调整。
二、高中信息技术生活化教学策略
信息技术生活化就是要信息技术能够在生活中得到利用，并让信息技术更好地服务于生活。对于高中信息技术的生活化教学，要遵循其实用性与实践性，并采用多样化的形式，让学生乐于接受生活化的信息技术，重视其实用性。
1.创造生活情境，实施针对性教学
高中阶段的信息技术与生活有实际联系，在高中阶段，学生对信息技术的基础已经了解，不需要教师进行基础性的教学，但对信息技术在生活中的应用，学生却很少知道。因此，教师要注重创造生活情境，根据生活情境引导学生了解信息技术在生活中的应用领域和范围，形成对信息技术实用性的认识和学习。首先，教师可以利用学生对新鲜事物的好奇心，创造各种生活化的情境。如利用信息技术对各种生活数据进行运算，利用信息技术进行成绩的统计和排名，利用信息技术进行照片美化等。这些都是与学生息息相关的问题，会引起学生的注意，然后会让学生在这种注意的引导下进行学习。其次，教师要营造积极的教学氛围，促进学生对教学情境的感知和认可。学生的学习兴趣和积极性很大程度上取决于课堂气氛和学生的活跃程度。教师在进行信息技术教学时，也要注意对学习气氛的营造和学生积极性的提高，要根据生活情境对学生进行循序渐进的引导，课堂导入要自然，中间要穿插学生感兴趣的话题;要给予学生充分的讨论和交流时间，让课堂氛围自由活跃地发展，这样才能让学生在積极的状态下接受信息技术教学。
2.利用学生的年龄特性，投其所好地进行教学
高中阶段的学生，在深度和活跃度上都有了一个质的发展，他们在兴趣爱好上也更加稳定和多样化，有自己的选择和主见。教师在信息技术教学时，要充分尊重和顺应学生的这一特点，因材施教，有的放矢地进行教学。首先，学生正处于对各种新鲜事物十分好奇的阶段，并对自身的形象十分在意，无论是个人的外在形象还是整体的成绩，教师要充分利用学生这一点，在进行信息技术教学时尽可能将对学生的评价带入教学中，并联系学生的个别实际，穿插于教学内容中，让学生的学习更加具有代入感。其次，利用学生的爱美之心进行照片美化的学习，利用学生追求交往的发展特性，组织学生与不同的同学组成小组进行组合学习和探究学习，使学生在愉悦的状态下有效地进行学习。
3.信息技术教学提问的生活化
信息技术课程是一门实践性极强的课程，主要在将所学知识应用到实际生活中去，促使学生成为技能型的专业人才。教师需要从学生的生活实际出发，以生活化的角度去进行课堂提问，提问也要讲求策略性，由易到难，先提出一些较为简单的、学生常见的问题，并通过层层深入，引导学生向更高的难度问题进发。在实际生活中，大部分学生都已经掌握了相对较为丰富的信息技术知识，也存在很多无法解决的问题，课堂教学中引导学生说出问题，既可以帮助学生掌握实际的应用问题，又可以吸引学生的学习兴趣，拓展学生的思维，提高教学效率。在这个过程中，教师应该注意的是，引入的素材需要联系学生的生活实际，教学设计也应该与学生的生活实际相符，而提出的问题要在学生认知水平能够接受的范围内，既不能使学生觉得容易无挑战性，无法启发学生思维，又不能挑战学生极限，使学生遇难而退。具有一定的挑战性，才能更好地引导学生深入探究，从生活化的信息技术问题中，寻求解题方法，提升自己的综合能力。
4.注入生活问题，提高学生解决问题的能力
德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 信息技术课程是一门实践性极强的课程，作为一名高中信息技术教师，不仅需要从学生的生活实际出发，为学生的学习制定生活化的目标，还应积极以生活化的角度去进行提问，提出富有启发性的问题，启迪学生主动思考，让学生感受到信息技术教学的真实真切、丰富生动，从而引起认知共识，产生解决问题的兴趣与欲望，激发其创造思维的火花，培养学生解决实际问题的能力。如关于在网络应用中的安全问题，学生对病毒、木马和黑客等相关信息安全方面的了解仅仅停留在一些概念和特征上是远远不够的，遇到实际问题往往束手无策。因此，在该节课的课堂教学时，可以引导学生通过实践来解决实际问题，加深学生对信息安全的认识。教师可以先给学生讲解一些网络黑客给计算机注入病毒的方式，然后通过一些中病毒的计算机去引导学生自己动手解决。在整个过程中，教师不强调概念，让学生自主去发现，然后问老师。这样，通过学生亲自动手实践，不仅加深了学生的印象，也培养了学生解决实际问题的能力，使信息技术课堂充满生活气息与情趣，教学效率得到实质性的提高。
5.设置生活化的作业，引导学生进行有效训练
高中阶段的学生，其思维和意识都相对成熟，对于很多事情，都有自己独特的见解。对于信息技术这门不参加高考的学科来说，可能会是学生首先选择放弃学习的科目，因此，在教学中，如果教师机械地去给学生布置一些作业题，只会让此现象严重化。教师在教学中，一定要从学生的实际考虑，结合教学情况，观察生活，给学生设置和生活相关的练习题，引导学生进行有效训练，让学生既不要厌倦学习信息技术，还要达到充分的练习效果，让他们积极地通过所学的各种知识和实践去完成考试内容，使他们不觉得厌倦和浪费时间，在提高学生练习效率的同时，学习的主动性和积极性也得到极大的调动，促使教学渐渐向有效、高效迈进。
计算机教学涉及多个方面，生活化的教学方法也是多种多样的。信息技术的生活化教学，归根结底是要体现在教学与生活的结合上，要做到在教学中体现生活，在生活中引导教学，不能将生活和教学相剥离，而是在找到二者的各种集合点的基础上进行教学的研究和开展。
参考文献：
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[2]邱胜军.浅析高中信息技术教学的现状与对策.读写算（教育教学研究），2013，（49）.
[3]姜传玲.高中信息技术教学回归生活的思考[J].中学课程辅导（教师通讯），2014，（05）.
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（责任编辑 史玉英）
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