浅谈高中信息技术教学
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作者: 段争陇
摘 要：信息技术教学面临着从内在理念到外在方法的改变。新课程方案为了培养学生的信息素养、创新精神和实践能力，全面推进素质教育，要求教师在教学中作有效地探索与实践新的教学模式。通过探索与实践，及时总结经验走出误区，努力提高教学的质量和成效。
关键词：信息技术；教学模式；探究式；创新
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）03-0150-01
新课程标准的实施，意味着教学理念的更新,在我们常规教学中最活跃的成份就是教学环节的设计与实行，由传统教学向现代教学转变，由封闭式教学向开放式教学转变，由积累性向创新性教学的转变，是新时代发展的需要，也是教育教学改革的需要。探索开放式教学方法是实施素质教育的需要，也是培养创新型开拓型人才的需要，很值得我们研究，笔者在教学中总结了一些经验，做了一些实践的探索，现介绍如下。
一、创设情境，激发学习兴趣
兴趣是最好的导师，学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。
每一门课程都有其特点，教师要善于发掘，计算机课程集操作性、趣味性与应用性等特点。例如，在上第一节计算机课时，传统教学模式教学的中通常先讲授计算机基础知识，然后再让学生认识、接触计算机。但如果采用“任务驱动，先认识，后学习”的模式，计算机课程的操作性特点就能凸现出来。教师可把学生带入机房，在适当讲述一些基本的电脑维护常识后便可引导学生思考：“摆在你面前的这台机器是什么？”“它是由哪几部分组成的？”等问题，从而通过计算机硬件让他们了解主机、键盘、显示器、驱动器、开关等主要操作部件及开、关机操作。这样不但调动了学生的视、听、触觉等多种感官参与，而且激发学生的兴趣，让他们在轻松氛围中学习计算机。
二、精选教学方式，改进教学方法
（一）采用以发现探究式为主要的教学方式
发现学习与接受学习是学生学习的两种主要方式，虽然两者在性质、过程、作用等方面各有优劣，相互为用，但基于计算机的学科特点及学生心理发展的特点，在计算机课堂教学中，教师更适宜采用以发现探究式为主的教学方式。因为开设计算机课程的主要目的是培养兴趣，虽然计算机基础理论知识的传授也是主要教学任务之一，但教师与其把大量的时间花在言语讲解上，还不如采取“任务驱动”让学生在动手操作中去“悟”出这些知识。这样既达到了知识点教学的目的，又有助于培养学生的智慧能力、增强其内在学习动机、学会发现的技巧，还有利于记忆的保持。
（二）借助多媒体手段，提高教学效率
计算机教学中有很多命令比较抽象，学生因受思维发展的限制难于理解、接受和掌握这些命令,容易形成教学难点。实践表明，只要教师能充分利用学生的已有知识经验,不断充实其感性知识,通过生动、活泼、形象的教学语言或者利用其他直观手段来组织教学则能使这些教学难点迎刃而解。
（三）难易内容交替安排，耐心辅导
计算机科学作为较难掌握的尖端科技，无论教材编写者如何巧妙地组织教学内容也难免会把某些对于学生来说是枯燥无味或比较深奥的知识点写进课本。学生对于这些内容的学习只能依靠间接兴趣或意志努力来维持。为了不至于使学生因此而感到学习压力过大、精神负担过重，教师除应改进教学方法、采取生动有趣的教学形式外，还有必要灵活分散教学内容，把容易的教学材料与困难的教学材料、生动有趣的学习内容与枯燥无味的学习内容结合起来，交替穿插讲授。
三、组织协作学习，培养合作精神
我国计算机处于普及阶段，班上有些学生家里有计算机，还参加过培训班，但有的同学从没碰过计算机，这样就造成了学生的计算机水平参差不齐。其实，利用这种情况，我们师生之间、学生之间可以相互帮助，相互学习。于是笔者对学生进行了简单的分组，进行辅导，他们既能帮助同学解决问题，又能把同学们存在的问题及时反馈给教师，在协作学习的方式下，学生感受到同学之间不仅仅是竞争的对手，也是促进学习的帮助者。又能促进学生间良好人际合作关系，进一步培养学生的协作精神。
四、尾声――反思、合作、学习
教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。在教学中不断进行反思，使教学成为自觉的实践，使教学高质高效的进行，并且使教学经验理论化。在教育教学过程中，要求教师学会合作，不仅要和本学科教师加强合作，共同探讨教育教学中遇到的问题，还要和其他教师加强合作，以达到深入了解学生的效果。
总之，教师应在充分尊重学生主体作用的基础上调动学生学习兴趣发展的内因，优化外因，不断探求遵循兴趣发展变化规律，采用符合学生心理发展年龄特征和兼顾学科特色的有效的兴趣作为培养途径与教学策略。
参考文献
[1]魏丽.信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究[J].中国科技信息.
[2]郭芳.中学信息技术课中基于任务的协作学习[J].中小学信息技术教育.
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