浅谈高中英语口语教学
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【摘 要】在高中的教学过程中，英语是十分重要的一个教学环节。而对于英语教学而言，口语教学又显得十分重要。目前我国的高中英语口语教学仍然存在较多的问题，教师首先应该正式问题，改变教学观念，更新教学方法，丰富教学手段，提高教学质量，重视对学生的口语能力的培养，促进学生的全面发展。
【关键词】高中英语;口语教学;歌曲练习;英语文化
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0239-02
一、目前我国英语口语教学的不足
1.在英语学习中，不重视口语的学习。
目前，英语课堂教学中还主要是依靠教师来进行讲解，课堂教学还是以英语知识的传授为主。教师讲授完本堂课准备的内容之后，通常是要求学生通过习题对所学知识加以巩固，学生很少有机会用英语进行交流。在这种情况之下，虽然学生学习英语多年，懂得的英语知识也不少，考试时也能取得好成绩，但是他们却一句英语也说不出来。使我们所学的英语成为了“哑巴英语”。
在当前，许多教师和学生学习英语还是以应付高考为目的，学习英语只是为了考取高分，能上一个好大学。没有意识到学习英语的最终目的。随着英语在日常生活中地位的提升，只有学好英语，能够运用英语进行交流才能够更好的服务于社会，才更有利于我们今后的发展。那种单纯应付高考的英语学习已经不能适应社会的需求。在英语教学中，不管是教师还是学生，都应该意识到英语口语的重要性，认识到语言学习的最终目的。只有这样才能彻底改变我国目前英语教学中“高分低能”的现象。
2.在英语学习中，进行口语练习时没有认识到身体语言的作用。
任何语言的运用都不应该是单板的、生硬的。在运用语言进行交流的同时，还应该把语言的运用和我们的身体语言结合在一起。不管是我们的手势，还是我们的面部表情都对我们的语言交流起着重要的辅助作用。利用英语进行交流也不例外。在英语口语学习中，很好的利用身体语言有助于学生更好的理解所学的知识。在用英语进行交流时，通过和身体语言相结合，可以更快、更准的表达我们的意思，使我们和他人之间的交流更顺利。
二、练习英语歌曲，培养学生英语发音规则的敏感
练习英语歌曲比单纯的练习口头表达效果更好。为什么呢？英语歌曲为以下目标服务：培养学生对英语发音规则的敏感，用英语发音规则较准确地发出英语单词和句子;让学生在理解英语歌曲内容的基础上产生愉快的体验，感知英语歌曲节奏的美;初学者的歌曲选择以节奏感较强、琅琅上口、单词发音比较简单（单音节词居多）为标准。在活动中，要学会感知歌曲的内涵，同时也能知道歌曲的中文意思，提高翻译能力。听热门英文歌曲并跟唱。唱歌可以以轻松的心情学习和使用单词，也可以帮助你学习节奏和语调，是寓教于乐的好方法。
如美国电影《音乐之声》的插曲《雪绒花》（“Edelweiss”），这首歌虽然不长，如果腹腔用气不正确的话就很难唱下去。通过这首歌的练习，学生的语音明显改善了许多。
三、渗透英语文化教学，培养学生正确的英语思维
在高中英语教学中，要渗透英语文化，培养学生的英语思维能力。我国学生学英语的一大障碍就在于不了解英语文化，不习惯英语思维。在英语口语教学中，教师要发展学生的英语思维，引导学生用英语自然地表达出自己的真实想法，而不是依靠英语句型及技巧进行形式上的交际。英语和汉语的文化有着很大的差异，在英语口语教学中，教师除了要引导学生掌握基础知识和基本功，更重要的是引导学生了解英语的语言环境，扩大学生的视野。培养学生的英语思维习惯，是说应用英语时不受本族语的干扰，用英语直接思维、直接表达。如果不熟悉英语思维习惯，学习英语的人大都是先译成自己的母语然后再翻译成英语，这是中式英语。所以，在教学中教师要适当地扩充学生视野，了解中西不同的文化习俗，培养学生的语感，提高学生的口语表达能力。
四、及时纠错，及时鼓励，树立“开口”信心
语言学习犯错在所难免，但如何纠错值得研究。口语教学中，对于学生的错误要区别对待，在进行机械或半机械练习时，学生犯的基本结构错误，应引起重视，以免错误泛滥。但学生在自由表达时，不宜过多纠正，尤其不宜打断学生的说话而进行纠正，因为此时交流是首要的，不断纠正错误会使学生因害怕出错而不敢开口，久而久之，就会丧失信心，难以突破语言口头运用这一难关。评价学生的口头能力，不能以错误的多少为尺度，而是要看学生口语表达能力的表现，这里既包括语言也包括内容，表达的内容丰富与否是交际能力的一个重要标志。纠正说话过程中的错，主要靠学生本人，教师的任务在于培养学生对语言错误的识别能力，只有学生具备了种种敏感性和识别能力后，就会不断地自我纠正，并逐步树立起信心，增强其自身开口说英语的欲望，进而促进英语口语学习的长足发展。
五、丰富课外活动形式，创造语言环境
高中生正是对什么事情都好奇的年龄，求知欲旺盛，外界的一事一物都会受到吸引，因此，我们应在课堂外应丰富学生的生活，给学生创造语言环境。首先，美国大片的播放。应用多媒体，播放好看的美国大片，在满足他们的跟随潮流的心理，也给学生创造了语言环境。在看电影的同时，大部分学生的注意力几乎会全部集中在电影上，视觉和听觉完全结合起来，会得到意想不到的效果。电影结束后，让学生用英语来表达他们对本部电影的看法，各抒己见，从而听与说得到锻炼。也可以让学生模仿电影中他认为可以的句子。然后，开设英语角。为照顾高一刚进校的学生，也为配合教材的教学，每次英语角都可以大体规定自由交谈的主要话题。
例如在Unit 1 Body Language中讲的是肢体语言。教师就可以在英语角讨论肢体语言的重要性，也讨论在不同的国家中，有些相同的肢体语言表达不同的意思。
綜上所述，英语口语的练习，特别是在课程压力日趋增大的高中学习中不是短时间内就能够培养成功的问题，重要的是在教师的重点指导下能够每天坚持锻炼口语，英语跟其他理工科比起来，时间应用性更强，它作为一种交际工具每天被很多人使用，因此，对于高中生来说，学好英语是财富，新课程标准改革也将课本以新的面貌呈现在同学面前，而高中英语教师更要本着社会发展对人才需要这一观点来考虑，钻研教学理论，研究更适合学生学习的方法，指导学生在掌握学习技能技巧的同时锻炼语言运用能力。
参考文献
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[2]刘梅芬.高中英语口语教学策略.师道·教研，2010.07.
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[3]黄东兴.初中化学多媒体教学的新方法探析[J].读写算（教育教学研究），2015（32）：97-97，98.
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