浅议小学数学课堂教学学生自信心的培育
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摘 要：数学是小学阶段学习的重要科目之一，也是人们认识自然、认识社会的重要工具。数学学习效果及成绩往往会对学生的学习兴趣、学习积极性等造成影响，甚至会对学生的自信心造成影响。本文通过笔者基于自身教学经验，分析了培育学生自信心的重要意义，得出通过营造民主和谐的课堂氛圍、运用丰富多彩的教学内容、提供广阔的探索与交流空间、采用多种多样的教学评价方式这四种渠道可以很好地激发学生学习数学的兴趣，进而提高学生的自信心。
关键词：自信心;课堂;教学评价
一、 培养学生自信心的重要意义
自信心在一个成长、发展过程中所承担的作用是无形，但又不可或缺的。自信心如同阳光、空气，看不到、摸不着，但又时时刻刻影响着人们的生活。所谓自信心，即自己相信自己。具体来说，就是相信自己有能力达到自己想要完成的目标，有能力实现自己想要追求的成果。自信心是一种积极自我意识的体现，属于稳定的个性品质或性格特征。自信心并非天生而来，很多人自信心的建立需要在不断的实践过程中完成，在实践中逐渐建立其对目标实现可能性的正确认知。儿童节段，尤其是小学阶段是一个人成长发展的关键时期，也是一个人性格特点、行为习惯形成的关键时期。同时小学阶段也是一个人自信心建立与形成的关键时期。小学期间的学习情况、自身行为得到的肯定情况等等均可能会对学生自信心的建立产生影响。此外，小学阶段也是学生学习的重要阶段，是学生在学习中形成自信心的重要时期。数学为小学时期的重要学习科目，数学学习自信心主要是指学生在数学学习过程中所建立的，自身对数学认知能力、实践能力等方面认知与信念。数学学习自信心往往会对学生学习任务的选择、接受以及学习态度等造成直接的影响，甚至可以说学习数学自信心对于学生学习的动力有极大的促进作用，甚至会对数学学习成果造成非常大的、直接的影响。因此，加强对小学生数学教学的重视，尽可能地培养学生的自信心非常必要。
二、 培养学生自信心的渠道分析
（一） 营造民主和谐的课堂氛围
课堂是学生学习的重要场所，课堂环境、课堂氛围等等均会在很大程度上影响学生的学习成果，可以说课堂氛围是否和谐、课堂环境是否舒适融洽能够直接影响学生对于数学学习的兴趣及学习效果。和谐的课堂氛围为知识传播的无声媒介，也是学生智慧开启的钥匙。因此，在实际学习过程中，教师需要加强对课堂氛围建立与控制的重视，尽可能地为学生营造和谐、融洽的课堂环境，促使学生在融洽的氛围中张扬个性、培养信心，从而达到促使学生潜能释放的效果。故而，实际教学中，教师需要保持充沛的精神，并尽量营造宽松、和谐的课堂氛围，促使学生的积极性与学习热情得到调动，促使学生在有激情、有活力的课堂中发挥自己的个性，培养其自信心。例如，一次数学课上，有这样一道应用题：一个车间要生产144台彩电，工人们每小时装配18台，经过5小时，还剩多少台没有装？这是一道比较简单的两步应用题，一般的解法是：144-18×5=54（台）。可是，一位同学在黑板上把算式列成“144÷18=8”，就做不下去了。此时，教室里出现了嘲笑的声音，台上的学生耳朵逐渐红了。为了帮助学生建立自信，我示意同学们保持安静，并告知台上的学生，“你的解题思路是正确的，顺着思路完成就可以”。然后我向班上学生讲解，他这样写只是先求这个车间装配完所有的任务所需的时间，现在装配了5小时，还要装配8-5=3（小时），那么没有装配的就是18×3=54（台）。通过解释，台上的同学非常开心地回到座位，而这一举动也让学生们认识到敢于发言、敢于表现都是值得鼓励与认可的，这也促使同学们更为积极踊跃地发言，提高了教学效率。
（二） 运用丰富多彩的方式呈现教学内容
单一的教学方式往往会让学生产生枯燥、厌烦等不良情绪，因此，在实际教学过程中教师还需要不断更新、完善自己的教学方式，可通过多种途径与方式对教学内容进行呈现，以尽可能的激发学生的学习热情与积极性。例如，在学习“有余数的除法”时，可以通过列举与实际生活相关的例子来引导学生进行学习与分析，比如7个梨子，若平均分配在两个盘子里，那么每个盘子几个梨子，还剩余几个？这样通过与实际生活相联系的案例来进行知识讲解，能够让学生更好地参与到学习中，而通过不断的实践与成功的获取，则能进一步强化学生的学习信心。
（三） 提供探索与交流的学习空间
小学数学教学最怕的是照本宣科，让数学知识点与现实生活脱节，最终变成学好了书本上的知识但对生活中的数学知识知之甚少。为培养学生的自主探索能力，在实际教学中可以把小学数学生活化、趣味化、形象化，充分发挥孩子的想象力，培养他们的动手能力，让学生不但爱上数学课而且能把学到的数学知识活学活用到的生活中去。例如，在学习《长方体的表面积》时，先让学生想一想：如何求长方体各个面的面积和呢，鼓励学生尝试画出包装盒展开图的示意图，通过几何直观引导学生分析展开图各部分的对应关系。通过自己尝试，小组合作研究探索，求出三组相对面的面积和，借助表格呈现数据。
（四） 采用多种多样的教学评价方式
既往，教师多将学生考试成绩作为教学评价的主要指标，新课改下，教师需要不断更改、完善教学评价方式，以多种多样的教学方式进行教学评价。例如，在《8的乘法口诀》中，我们可以尝试这样：让学生评价学生，让学生自己评价自己，从同学的角度发现自己的对错。在小组编口诀时，我发现一个学生在做“4只螃蟹几条腿时，是这样做的：列式8×4，四八三十四条腿。”这时我没有急于做出评价，反而问旁边的学生：“你觉得他的回答怎样？”“老师，他的式子用对了，是8×4，但计算结果错了，应该是在8×3的基础上多了一个8，用三八二十四加8等于32。”这个学生的回答太妙了，我立即为他鼓掌。目前，数学课堂教学中评价内容主要是学生对教学知识的理解是否正确，以及学生课堂上与学习活动的各种表现等。在更多的情况下，教师扮演着“裁判员”的角色，长期地由教师进行“裁判”，容易造成学生对教师的依赖，影响学生学习过程中的自我反思能力。我们应该让这种评价方式多元化、多样化，才能更好地发挥教师在教学中的重要作用。
三、 结语
在学习和生活中，自信是学生成长不可缺少的心理品质，它在学生的成长过程中有着特殊的意义和作用，是迈向成功不过或缺的条件。小学阶段是学生学习自信心形成的关键时期，数学学习则会直接影响学生学习自信心的形成。因此，在实际授课过程中，教师需要尽可能地结合生活实际及生活经验，促使学生的学习兴趣与热情得到激发;引导学生在实际的交流与探索中真正地对相关知识进行理解与掌握，从而更好地培养学生的自信心。
参考文献：
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[3]陈燕芬.为学生点亮一盏明灯——谈小学数学教学中学生自信心的培养[J].小学时代（教师），2011（10）：1.
作者简介：
陈雪霞，福建省泉州市，福建泉州市西隅中心小学。
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