基于核心素养的初中大语文教学探究
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【摘 要】现代社会对教育的要求越来越高，对青少年的素质要求也更高。在我国，语文教学是对母语的学习、掌握和应用，更是对学生思想道德素质的提升。语文是智慧的源地，是放飞心灵的窗户，是沟通交流的桥梁。因此，语文学习至关重要。青少年阶段是学习语文的关键时期，语文教学要聚焦核心素养，巩固文化知识、提升语言能力、发展道德素养。近年来，随着教育部新课程改革的不断推进，我国初中语文教育事业实现了前所未有的成就，“核心素养”也因此成了教育界乃至整个社会关注的焦点，也成了提高语文教学质量的关键力量。本文重点探究在核心素质教育大背景下进一步推进初中语文教学的方法和措施。
【关键词】核心素养;初中语文;课堂拓展
虽然整个教育体系都在为核心素养的推进而努力，但初中语文教学改革还是进度缓慢。由于有些初中语文教师的教学观念未能与时俱进，在教学中仍采用较为落后的教学方式，从而阻碍了语文核心素养培养目标的实现，学生作为教学中的主体地位常常被忽略，导致教学效率十分低下。我们要在教师思想、教学目标及教学行为等方面做出改进，从而推动初中语文教学事业的繁荣发展。
一、提高语文教师教学目标的完善性和适应性
初中语文教学效率低下的主要原因是教师的教学目标不明确，许多教师往往只注重教学过程和教学效果，而忽略了对教学目标的制定。教学目标是整个教学活动的引领和大纲，只有制定了明确清晰的教学目标，教师才能流畅地进行教学活动，发现不足，并进一步改进。
以《春》的教学讲解为例，《春》是朱自清先生的一篇散文，这类写景抒情散文的教学目标为提高学生对自然、社会和自身的关注，重视培养学生的自身素质和审美情操。在本文中，朱自清先生赋予了春天感情和生命，先生以清新优美的语言引导我们走进自然、感受春天的气息。因此，这篇文章的教学目标应该是通过有感情地朗诵，让学生品味作者的语言应用，揣摩美词、美句，培养学生对语言的感悟能力，学习拟人、比喻、排比等修辞方法及分析方法，采用启发式教学，引导学生领悟作者的思想感情，学会情景交融、寓情于景的写作方法。
二、摆正学生的主体地位，提升学生的语言能力
在传统教学中，教师往往只注重自己的教学过程，一味地输出，学生的掌握效率低，课堂互动少，影响了教学效果与学生语言素质能力的提升。对此，教师应摆正学生在课堂中的主体地位，将学生当作沟通的一方，而不是受教育的一方。提高与学生的互动频率，多给学生展现自我、提高语言能力的机会，完善学生知识体系与语言体系的构建。
例如，在讲解《济南的冬天》一课时，教师不应把它当作普通散文对待，朗诵、赏析一带而过，因为这篇文章涉及一些口语，与作者老舍先生的生活背景关联密切，文章也采用了许多学生并不熟悉的写作方法，如动静结合、空间顺序、虚实结合等，对初中学生来说，学习起来有一定的难度。因此，教师在制定明确的教学目标的前提下，在教学方式方面也要做足功课，为了让学生更深刻地感受文章中描写的景色，教师应将班级学生分为几个小组，小组中有人负责朗读文章片段，有人负责针对具体句子进行分析赏析，指出采用的修辞手法或写作手法，教师最后负责总结和进一步分析。
三、促进学生思维与品质发展
教学不仅是对文化知识的传播与接受，尤其是语文这门海纳百川的科目，既有几千年语言文学发展，又有无尽的智慧与思想内容，我们应将思维与品质教育融入文化知识教学，提高学生的思维能力，培养高素质人才。
以《走一步，再走一步》这篇文章为例，教师应先教会学生速读，使其把握记叙文六要素，学习景物描写、人物描写的方法，让学生回忆故事线索，故事发生的时间、地点、主要人物、转折及结果，要求学生自己思考并用于表达自己的感悟，体会作者的写作目的。教师再联系生活实际，针对学生的发言做出表述和提炼，如在困难面前，有些人灰头丧气，束手无策终与成功无缘;有些人则毫不畏惧、知难而上，最终达到胜利的彼岸。老子说：“千里之行，始于足下”，庄子说：“不积硅步，无以致千里”，因此，教师应鼓励学生克服内心的恐惧，要迈开第一步，重视脚下的路，不要被未知的恐惧打倒。
综上所述，本文认为，教师要基于核心素养开展对初中语文教学的探究，要重視个人的素质和能力，制定教学目标，尊重学生在学习中的主体地位，多与学生沟通交流、多加互动，给学生表达和提升自我能力的机会，积极优化初中语文教学方式，注重理论联系实际，营造良好的教学氛围，培养学生的学习兴趣，在进行知识文化传授的同时，更注重培养学生的素质，促进其语言及学习能力的提高。
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（河北省唐山市第五十一中学，河北 唐山 063000）
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