刍议如何在小学语文教学中加强汉字书写规范化的训练

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　　摘 要：在小学语文教学中，汉字书写是十分重要的一个环节，学生只有会写字、写好字，才能为学生语文素养提升打下基础。而从当前小学语文教学实际看，学生在汉字书写上还存在各种各样的问题，引起学生汉字书写问题的原因有很多，所以在实际中，小学语文教师必须结合学生发展需求，强化学生汉字书写训练，保证学生书写的规范性，下面对此进行分析。
　　关键词：小学语文;汉字书写;规范化;训练
　　一、 前言
　　新课程标准提出，在小学语文教学中，教师要引导学生养成良好的写字习惯，并做到书写规范、整洁、端正，以此引导学生感知汉字美，培养学生热爱汉字的情感，提高学生的语文素养。新时期下，随着现代信息技术的快速发展，小学生的汉字书写能力逐渐降低，在这种情况下，小学语文教师必须深入分析引起学生汉字书写能力差的原因，结合学生实际情况，采取合理的措施，全面加强学生汉字书写能力训练。
　　二、 小学生汉字书写存在的问题
　　新时期下，随着现代信息技术的快速发展，各种电子产品、聊天软件出现在小学生的生活中，如手机、电脑、QQ、微信等，学生之间的沟通交流越来越方便，这也使得部分小学生对于汉字书写不太重视，而学生家长则是更加看重学生文化课、特长学习，忽视了孩子写字能力培养，造成小学生在汉字书写规范性上存在一定不足，其主要体现在以下几方面。
　　（一） 汉字书写比较乱，当前部分小学生在写字过程中，具有很强的随意性，写出来的字大小不一样，无法保证横平竖直，同时字与字之间的间距不一样，写出来的字歪歪扭扭，让人看起来很不适应。
　　（二） 汉子书写不规范，当前小学生在汉字书写过程中，还存在写字不规范的情况，部分学生没有对坚持在田字格中规范化练习写字，汉字书写过程不严谨、不规范，写出来的字竖弯钩与竖弯没有什么区别，平撇和卧撇也没差别，导致写出来的字有很多是错别字。
　　（三） 结构不合理，汉字本身具有很强的表意特性，其表意主要是通过字的结构展示出来的，但是在实际中，部分小学生在写字时对其不注意，忽视了字体的结构设置，造成了写字不工整，字體不美观。
　　（四） 关键笔画不正确，小学生本身在写字过程中，存在一定的难度，面对一些复杂、生僻字，很难写对、写好，关键笔画写不到位，经常会出现错字情况。
　　三、 小学生汉字书写不规范的主要原因
　　对小学生而言，引起汉字书写不规范的原因有很多，其主要包括以下几个方面：（一） 小学生没有形成好的写字习惯，部分小学生在写字过程中，存在执笔、坐姿问题，学生握笔姿势不正确，在写作过程中，拿笔不稳，笔尖向内、外斜，握笔靠前，手挡住了学生的视线，看不清要写的字，导致写出来的字不合理。同时在坐姿上，部分学生都习惯于脑袋、作业本斜着，眼睛贴在桌面上，这不仅会造成写出来的字歪歪扭扭，还容易让学生眼睛近视。（二） 小学语文教学中，识字教学与写字教学相分离。很多时候，小学语文教师在课堂上过于看重生字的读音、字形、字义讲解，很少为学生详细讲解该如何写好这些字，教师课堂上引导学生识字，课后则是要求学生自己写生字，这就导致学生对写字缺乏良好的认知，有的教师在评价学生课后作业时，很少对学生写字规范性进行评价，造成了学生写作不规范。（三） 教师过于看重学生成绩，在实际中，有的小学语文教师将更多的精力放在学生的考试成绩上，对于学生写字情况关注力度低，部分教师没有意识到学生写字质量与学习成绩的关联，平常只关注学生作业对错，忽视了学生写字质量，也没有考虑到学生作业书写是否规范、工整。（四） 小学生写字热情不高，新时期下，现代信息技术的快速发展，手机、电脑已经成为学生生活中常用的电子设备，对小学生来说，玩手机、玩网络游戏显然比枯燥的写字更加有吸引力，部分学生不愿意积极地写字，即便是家长、老师要求学生写字，学生也会消极应付，这就会对学生写字规范性造成影响。
　　四、 小学语文教学中加强汉字书写规范化训练的措施
　　（一） 思想上重视写字训练
　　写字规范性会对学生的长远发展带来影响，不管是小学语文教师，还是学生家长，都应该提高对学生写字训练的重视度，通过良好的家校合作，提高学生写字规范性。在实际中，小学语文教师要引导学生规范书写，要求学生在田字格中写字，并且要书写准确，注意字的整体局部、结构。同时小学语文教师还需要对学生家长进行相应指引，让家长意识到写字训练的重要性，并积极配合教师对学生的写字活动进行监督、引导，促使学生写字更加规范。
　　（二） 激发学生写字热情
　　在小学语文教学中，要想让学生真正地喜欢上写字，并积极地写字，就需要充分培养学生的写字兴趣。首先，教师要引导学生感受到汉字的美感，教师在语文课堂上，可以引导学生对汉字的意象美、形体美、结构美进行充分感受，强化学生的审美体验，教师可以为学生展示一些优秀的书法作品，调动学生写字欲望。其次，教师可以在语文教学中为学生讲解一些有趣的故事，以此激发学生写字热情。小学生很喜欢听故事，生动的故事可以让学生明白写字的道理，同时也可以激发学生对汉字的喜爱之情，如王羲之“临池学书”，将清水池变成了“墨池”的故事;小学语文教师还可以根据字的结构形状，为学生编各种有趣的小故事，让学生可以更加主动地参与到写字活动中。此外，在小学语文课堂上，教师还可以组织学生开展相应的竞赛活动，让学生相互竞争写字，或者是将每天字写的较好的学生作业展示到学习园地，让其他学生观看、学习，提高学生的写字自信心，促进学生写字水平提升。
　　（三） 为学生树立榜样示范
　　教师的榜样示范作用对于学生发展有很大影响，在实际中，小学语文教师要时刻注意自身行为，在课堂板书、批改作业时都要注意自身书写姿势、握笔姿势，并将自己写的漂亮、规范的字展示给学生，让学生看一看、写一写，从而在无形中提高学生的写字规范性。在具体教学中，教师还可以采取比较运笔法，对学生的写字能力进行培养，如教师在引导学生写“一”时，让学生仔细观察教师的运笔，然后模仿写字，在学生写完以后，教师可以让学生对比范字与自己写的字，找出不足，并加以改正。在写字教学中，教师还需要引导学生处理好汉字的间架结构，如在写“皮”字时，教师先让学生自己写，有的学生把下面的“又”写得太短，有的学生则写得太宽，存在各种问题。对此，教师将学生写出来的这些字展示到黑板上，让学生对比分析，为什么自己写的字没有范字好看，同时教师帮助学生找出原因，一一修正，以此提高学生写字规范性。 　　（四） 引导学生养成良好写字习惯
　　在小学语文教学中，为了让学生写出的字更加规范、工整，在教学中，教师还应该引导学生养成良好的写字习惯。首先，教师要严格要求学生养成正确的写字姿势，这样不仅能让学生写出的字更加工整，还能促进学生身体健康发展，能保护学生的视力，好的写字习惯可使小学生受益终身。学生在写字前，教师要求其端正坐姿，正确执笔，在写字过程中，教师要注意对学生巡视，发现学生存在写字姿势、方法不正确的情况后，对学生进行纠正，学生在写字时，要做到每一笔一划都要落在田字格中。其次，在写字训练中，教师还需要控制好训练强度，确保学生的持续发展。对小学生来说，他们正处于身体发育的主要阶段，而小学生的天性使得他们很难长时间保持写字兴趣，同时过多的写字训练还会压抑学生个性，不利于学生发展，因此在小学语文课堂上，教师要引导学生每天写5～6个字，寫得好学生可以少写几遍，写得不工整，学生则多写几遍，如果学生自己还想再写几个字，则鼓励学生继续写。教师要注意，写字训练是为了让学生写的“好”，而不是为了让学生写的“多”。在写字训练中，教师要充分发挥出学生的主动性，让学生可以积极地参与到写字训练中，以此强化学生的写字规范性。
　　五、 总结
　　总而言之，在小学语文教学中，规范学生汉字书写具有十分重要的意义，同时汉字书写的规范化训练是一个系统性、持续性的工作，在实际中，小学语文教师要结合当前小学生汉字书写现状，剖析引起学生汉字书写不规范的原因，并采取合理的措施，不断提高学生汉字书写水平，引导学生可以更好地写字、学习语文知识，促进学生综合发展。
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　　作者简介：
　　高洪梅，吉林省长春市，吉林省长春市农安县农安镇滨河中心小学。
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