提高初中数学教学质量的策略探究
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摘 要：本文立足于初中数学教学实践情况，从运用生活化教学理念、信息化教学理念、合作式教学理念三个方面入手，针对提高初中数学学科教学质量的策略与方式方法进行了初步分析与探索。
关键词：初中数学;教学质量;生活化教学;信息化教学;合作式教学
数学是初中阶段学生必修的一门课程，其学习有效性直接关系到其日后成长与发展的幅度。也正因为如此，诸多基层教育工作者致力于探讨有效提升初中数学学科教学质量的方法，作为一名奋战在一线的数学教育工作者，我自然也不例外。在自身的初中数学教学实践中我进行了大量探索与尝试，认为生活化教学理念、信息化教学理念以及合作式教学理念的科学运用可显著提升初中数学的教学效率与质量，以下，仅结合我自身的教学实际经验对此进行详细阐述与总结。
一、 运用生活化教学理念，提高初中数学教学质量
在教学实践中我观察到每当在数学课堂中列举与生活相联系的例子时，学生们总是表现得兴趣满满，愿意听也能认真听，且最终的学习效果良好。这充分表明了运用生活化教学理念辅助初中数学教学的意义与价值。由此出发，我认为我们初中数学教师在自身的教学实践活动中有必要将生活化的教学理念贯彻到实处，积极挖掘生活中所蕴含的数学资源，并结合所教内容的实际情况在教学中加以灵活运用，在为学生们轻松营造一种熟悉的氛围的同时，帮助他们凭借已有的生活经历或者经验实现对所学数学知识点的更深刻认识、理解与掌握。这不失为提高初中数学教学质量的一种有效途径。
我自身的数学教学实践便可以对此做出充分诠释。例如，在教学“正数和负数”这节内容时，我便结合学生们常见到的几种现象为他们展示出了生活中的正、负数现象，像高层电梯里有“1”和“-1”“2”和“-2”，其中“1”代表地上1层，“-1”代表地下1层，“2”代表地上2层，“-2”代表地下2层;天气预报中有“10”和“-10”“5”和“-5”，其中“10”代表零上10℃，“-10”代表零下10℃，“5”代表零上5℃，“-5”代表零下5℃;家里的存折上有“2000”和“-2400”，其中“2000”代表往存折上存入了2000元，“-2400”代表从存折里支出2400元……无论是电梯里的楼层显示，还是天气预报中温度的显示，又或是存折上款项的显示，都是初中阶段的学生们在日常生活中经常能见到的现象，他们对其可谓是非常熟悉，也正因为如此，从这些常见的数据中，学生们既感受到了所学数学知识与自身实际生活之间具有的紧密联系，从而从内心深处树立学好数学的热情与积极性，而且更为重要的是凭借这些常见的生活现象他们轻松理解了什么是正数、什么是负数，知道了正负数的区别，这对于他们深化对“正数和负数”这节内容的认知与理解显然大有助益。由此，我们可以看出，运用生活化教学理念对于提高初中数学教学质量切实存在着突出的意义与价值。
二、 运用信息化教学理念，提高初中数学教学质量
21世纪，信息技术的快速发展使得信息技术在各行各业的运用趋势更加明显，伴随而来的便是在方便人们生活的同时也使得各行业得到了快速的发展。在此大的背景下，教育领域也逐渐引进了信息化技术手段，其恰当运用在方便教师教、学生学的同时，也为各学科教学活动的有效组织与开展以及实际教学效益的提升与发展都提供了充足的便利。由这一层意义展开来讲，现代化信息技术的科学、合理运用对于提高学科教学质量也大有助益。
对此，我感受颇为深刻。例如，在教学“圆的认识”这节内容时涉及“圆的直径有无数条”这一知识点，但是学生们在理解时存在着一定的难度，在他们看来一个圆的大小是有限的，有限的圆如何会有无数条直径呢？针对这一情况，我便借助操作方便、呈现方式直观生动的现代信息技术为学生们展示了同一个圆内作直径的微视频，只见同一个圆内过原点作了一条直径，又作了一条直径，采用同种方式作了多条直径，以此为基础，只要过原点都能再作一条直径，而不会有不能作的情况，如此一来，学生就鲜明生动地理解了“无数条”的含义以及“同一个圆的直径有无数条”这一定理。
再如，在教学“图形的旋转”这节内容时，单纯依靠教师向学生讲解“把一个平面图形绕着平面内某一点O转动一个角度，就叫做图形的旋转”，学生理解起来存在着极大的难度，因为他们很难想象出这个图形是如何旋转的，但是恰当利用信息技术这一难题却可以迎刃而解。首先，利用信息技术出示一段视频，在该段视频中只见一个钟表正在正常运行着，将表盘的中心看做旋转中心，时针一直在旋转，此时就可以将钟表时针的走动看做是一个旋转的过程……透过视频的直观演示，学生们便能清晰的理解旋转的概念及其内涵，教学重难点得以轻松突破。这便充分表明了运用信息化教学理念对于提高初中数学教学质量所具有的积极意义。
三、 运用合作式教学理念，提高初中数学教学质量
正所谓“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，合作的力量是无穷的。具体到初中數学学科来讲，有时学生依靠自己力量难以理解的内容，通过合作讨论与交流便会得出新的见解与看法，从而实现对所学知识点的轻松突破与理解。由此出发，我认为恰当运用合作式教学理念对于提高初中数学教学质量也有着极大的帮助。
对此，我便在自身的数学教学实践中进行了积极的尝试与探索，学生们所给予的反馈良好。例如，在教学“同位角、内错角、同旁内角”这节内容时，由于一下接触到了三个崭新的数学概念，不少学生理解起来存在着极大的困难，针对这一情况，我并没有一遍遍地向学生们分析什么是同位角，什么是内错角，什么又是同旁内角，而是要求学生们自由结合成学习小组，并以小组为单位尝试挖掘同位角、内错角和同旁内角这三者之间的本质区别。在小组讨论中，学生们不像面对着教师那般拘束，敢说也愿意说，表达的欲望与积极性格外强烈，像有的学生在小组讨论中说“同位角、内错角、同旁内角的位置特征不一样”，他刚说完，其他小组成员很快就反应过来了，并积极进行了补充，有的说“同位角在两条被截直线同旁，在截线同侧”，有的说“内错角在两条被截直线之内，在截线两侧”，还有的说“同旁内角在两条被截直线之内，在截线同侧”;这时，在讨论中又有一名小组成员提出了一个看法“同位角、内错角、同旁内角的图形结构不一样”，这一说法也打开了小组成员们思维的大门，他们对此纷纷补充，有的说“同位角形如字母F”，有的说“内错角形如字母Z”，还有的说“同旁内角形如字母U”……由此可见，在讨论交流中，学生们通过合作很快认识到了同位角、内错角、同旁内角三者的本质内涵与相互之间的区别，教学质量得以显著提升。
四、 结束语
总而言之，“教学有法，教无定法，贵在得法”，提高初中数学教学质量的方式众多，并不仅仅局限于我上述所提到的三个方面，为此，我们初中数学学科教师一定要立足自身的实际教学情况积极探索能显著提升本学科教学效益与质量的方式方法，如此，才能在确保教学活动正常组织与开展的同时，使得学生们的数学素养与能力也能切实得到锻炼与提升。这样的教学才能称得上是有效的数学教学、高效的数学教学，有意义的数学教学。
参考文献：
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作者简介：
张建华，甘肃省天水市，甘肃省天水市麦积区龙园中学。
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