初中英语教学中如何高效记忆单词
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摘 要：拥有良好的词汇量是学好一门语言的基础，学习英语的时候，英语单词量决定了英语的相关能力的发展。学生的单词量间接性地和阅读速度和阅读能力以及听力相关，怎么将学生的单词量提升起来，这个重点问题在英语教学中十分常见。针对学生记忆单词的方法以及原因，本片文章做出了相关的调查分析与总结。
关键词：初中英语;高效;单词记忆;分析
一、 中學英语单词记忆困难原因分析
（一） 记忆的心理能力不够高
自信是非常重要的，在现代的教学方式下，智力因素和非智力因素所起到的作用十分关键，自信心又属于非智力因素中的一种，当学生的潜意识里认为学习英语很困难，那么就会导致学不进去，就会真的很难。
（二） 记忆单词的方法不正确
在学习和记忆单词的时候，错误的记忆方法往往会使单词的知识忘记得非常快，学生在这种学习方法当中就会失去学习的信心，从而使其学习状态快速下滑导致教学效率的降低。
（三） 认知的偏差
认知发展受到三个过程的影响，很多学生在进行中学英语学习时认为很困难，其原因大概在于将自己的价值观、思维方式和语言观带入英语的学习当中。而学生们在汉语的思维方式下已经被同化，很难在短时间内对英语思维进行同化。
二、 学生单词记忆的提高策略
（一） 将学生的心理状态进行调整
想要对学生的心理状态进行调整，首先，应该将学生的自信心给树立起来，让学生知道英语学习的重要性，确立英语学习的目标，使学生能够知道词汇量在英语学习中有很重要的地位，让学生拥有自己可以把英语学好的坚定信念，从而学生就可以自主地进入英语学习当中去;其次，对学生进行鼓励，把师生关系建立恰当，学生在英语学习的过程中，只要有所进步，教师就需要对学生表示认可，使他们拥有学习英语的信心，可以通过竞赛的方法引导学生们开展各种活动，将学生学习英语的兴趣给提升起来。
（二） 通过单词记忆的方法开展初中英语教学
1. 头脑风暴记忆单词
运用头脑风暴法来记忆单词在教学当中可以说十分重要，其意义在于可以为学生在脑海里组成一个单词知识网络。教师在对重点单词进行讲解的时候，可以让学生们进行头脑风暴，在课堂上，教师可以让学生个人或者分组讨论，分析以前学过的相关单词，这种方法可以让学生时不时地提取记忆，让经常遗忘单词的事情不再发生，可以让学生在一个话题中寻找相关的单词，同一个意思的相关单词等。在这种记忆方法中，学生才能把自己的所思考的方向和目标明确出来。例如，在讲到drama这个单词的时候，教师可以通过头脑风暴法来让学生进行记忆，同学们，现在，你们需要和你们的小组成员进行一次头脑风暴，这次头脑风暴和戏剧这个词属于同一个主题比如，侦探电影和戏剧。
2. 词性练习方法记忆单词
较多的学生在进行初中英语学习的时候，他们对单词的认识十分的不全面。例如，教师在教学pollute这个单词的时候，很多的学生只是对其翻译以及发音进行记忆，通过这个单词不能够对其他的单词进行联想，像是名词形式下的pollution以及形容词下的polluted。出现了这种问题，导致学生在进行课后练习的时候不会解决此类问题，比如形容词填空这种题目就不会做。为了将这种情况降低，把初中英语教学的质量以及教学效率提升起来，教师应当在教学当中加入词性联系法来帮助学生进行单词的记忆，可以通过以下两种方法对学生进行引导。当教师在进行初中英语教学的时候，出现了一个重点单词，如果这个单词是产出性单词，就可以把这个单词顺带着与这个单词下相同词根的单词进行讲解，再将相关的单词整合在一起，方便学生从中记忆。例如，教师进行动词provide讲解的时候，顺带着将produce、production、product等相关的单词进行一并地讲解。在此之上更进一步地将学生的思维能力提高，使他们能够将词汇记忆法运用熟练，教师在进行输出性单词的讲解时，可以让学生通过自己的思考，将以前学过的这个单词的词根相关的单词进行记忆提取，让他们学会用词性联系的方法记忆单词。
3. 英语构词法记忆单词
除开前面提到的两种记忆方法，构词法这一记忆方法在初中英语的教学当中也同样实用，而构词法拆开来说分为三种方法，转化法、合成法、派生法，而派生法属于使用较为广泛的一种。在学生进行一些初中英语单词的记忆时，会遇到数量很多的派生词，教师需要让学生先学习一些经常使用的前缀、后缀和词根的意思及用法，在不认识的单词出现的时候让学生根据学到的前缀、后缀和词根的意思来对这个单词的意思进行猜测。这种记忆方法可以帮助学生的学习能力得到提升，还可以让学生根据不同的角度来理解一个单词的意思。例如，教师在讲解retell这个单词的时候，可以根据提问的方式对学生进行提问，根据re的前缀来联想单词，使学生通过思考学会利用构词法来对retell这个单词进行猜测，这种方法将教学效率提升了起来。
4. 视听结合记忆单词
使用视听结合来对英语单词进行记忆，会有十分显著的效果。在初中英语教学中引用视听记法来进行单词记忆，可以将学生对单词的读音和拼写的能力进行结合提升，把学生的单词拼写能力提升起来。首先，教师可以利用录音的方式将学生的单词记忆能力提升起来，教师将自己的读音读给学生听，在上课之前将学生需要掌握的读音通过录音的方式录制下来，在课堂当中可以播放出来让大家共同聆听，让学生说出单词的意思，更可以让学生把单词的拼写给写出来，长期这样做，让学生可以通过录音的方式把单词的读音和意思了解通透，对单词的理解更加熟悉。用听力的方法来对单词进行记忆，使学生的单词记忆能力得到提高，还把学生的听力提高起来;其次，将学校的广播利用来进行单词记忆，学校的广播使可以用来记忆单词的，教师通过和学校广播联合，将学生需要记忆的单词在广播当中播放，让学生在随时随地都能听到这些单词，在潜意识当中就能够记住这个单词，还可以将国内的英文新闻频道以及国外的英语节目在广播当中进行播放，让学生在此环境中更好地记忆单词。如此做可以加强试听的结合，教师在平时的教学当中，多加利用多媒体教学，让单词和译解同时呈现出来，学生在听的时候也可以看到，加强学生的视听结合力度，把学生的单词记忆效率提升起来。 5. 对比记忆法记忆单词
初中英语和小学英语相比较，词汇量增加了，并且更不容易掌控。有趣在初中英语词汇的学习中，学生需要了解更多的同义词和近义词，同义词与近义词的分辨成为学习当中一大难点，在以前的教学当中，教师会把很多近义词排列出来进行对比。其实近义词不管是意义和用法上，区别都很小，学生还是会出现错误。经过了多次的改正与修复，现在的英语教学当中，教师采用对比法将近义词和同义词联系在一起，让学生把这些单词进行对比，在这样的对比中产生记忆，把学生的单词辨识能力和应用能力提升起来。例如，聪明这个单词bright，clever，wise，intelligent，smart，上列的单词全是聪明的意思，对于学生来说，这些单词的运用十分的困难，教师通过单词的使用范围来对其进行排序，让学生能够更加清楚地对单词上的差别有所了解，将学生的英语单词的记忆能力提高起来。
（三） 创造高效的课堂教学
1. 注重英语单词教学的呈现方式
英语单词呈现方式有很多种，其中经常使用的有口头发音、板书、词义解释、用法说明、翻译、举例等等，在这些方式当中，教师经常选择的是举例。囊括所有的方式，如果一定要有一种最好的呈现方式，那么它必须包括了情景化例句，在这种方式下，学生可以靠自己去理解英语单词的一切含义，比如词义、发音、拼写、用法等等，这种教学方式就是所有教师都极为倡导的，在情景中进行英语单词的教学。例如，在教学当中加入图片、实物、英语歌曲、编唱歌曲以及英语单词游戏等，使学生在情景中进行学习，有效地提升英语单词的記忆能力。
2. 处理好英语单词量和语言能力的关系
英语单词量对于语言预测能力有影响。首先，词汇量小让语言能力得不到有效的发展，对于学习者来说，这个原因十分关键;其次，上面的原因也说明了语言学习者还是需要将词汇进行进一步地使用。教师在教学方面需要对各个语言水平的学生采用不同的教学方法来进行针对性的教学。通过这样的教学手段可以有效地提升学生的语言能力。
3. 让学生试着接受英语思维，明白中西文化的差异
学生的个体存在着不同的差别，从而在思维上也有着差异，这种差异在教学上都是存在的，对于语言的学习来说，就是把一种文化进行接受和认同的过程。想要学生在英语教学当中得到提升，就必须要对英语文化进行同化，让学生在学习的过程当中去了解西方的东西，比如风俗习惯、人情世故等，将汉语的束缚摆托掉，创造出英语学习环境，让学生感受得到英语，喜欢上英语。
三、 总结
综上所述，记忆方法多种多样，但是同一种记忆方法可以并不适用于多个人，对不同的记忆方法需要采取开放的态度，去尝试和实践，才能找到最属于自己的记忆方法。在进行初中英语教学中，让学生采用交流的方式把自己的记忆方法推荐给其他人。学生应该将他人的方法和经验加以尝试。坐井观天，将自己关在属于自己的圈子里面是最不可取的学习态度。在尝试了别人的方法之后，总结自身的使用情况，找到属于自己最适用的记忆方法，帮助自己在英语学习的道路上越走越远。
参考文献：
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[3]刘玉琴.初中英语词汇教学中记忆规律的有效应用[J].新课程，2017（9）.
[4]何守慧.初中英语单词的有效记忆方法研究[J].中华少年，2018（21）.
作者简介：
杨英，一级教师，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县侯家川镇初级中学。
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