浅谈如何加强中职英语教学中的词汇记忆
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【摘 要】作为中职学校的英语教育者，如何全面提高学生的英语水平、适应社会发展的需要，逐渐成为我们不断探索的课题。相对而言，中职学校学生的英语基础相对薄弱，完成学校课程目标仍有不小的困难。很多学生无法单独完成整段英文的背诵和翻译，笔者认为，造成这种状况的主要因素是学生的词汇量严重不足，词汇是理解和使用语言的基础，对提高学生的听、说、读、写能力具有重要作用。本文从词汇教学的角度出发，谈一谈如何加强学生词汇的记忆和运用。
【关键词】中职学校;英语教学;词汇积累
有人曾说过：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几，没有词汇，则无法表达任何东西”。这句话毫不夸张地概括了词汇对语言学科的重要性。英语词汇是构成英语语言的基本单位，也是英语学习和运用的必备条件。因此，学生词汇的积累直接影响着学生英语水平的高低，英语教师应致力于探索行之有效的英语词汇教学方法，减轻中职生学习词汇的负担，帮助学生扩大词汇量，提高英语水平。本文结合自身教学实践对词汇教学的方法进行了探讨，以求提高学生记忆和运用词汇的能力。
一、中职英语词汇教学存在的问题
1.基础词汇不牢固，总体词汇量较少
很多中职生在中学阶段就没有打好基础，掌握的英语单词有限，根本无法满足中职教材学习的需求量。对教材内容的学习、基础性的单词认识不够深刻，词语释意不够准确和完整，教材以外的单词毫无概念，这样的词汇积累很难应付基本的课堂教学需求，更不用说课外阅读练习了。
2.听、说、读、写无法连贯完成，缺乏准确的记忆方法
通过课堂教学实践发现，学生在英语词汇的学习上存在很大的误区。记忆单词的方法不准确，单纯地背诵默写，记得快忘得也快;其次，单词的发音不是很标准，课文的朗读无法准确完成，这些都说明学生无法做到听说读写的融会贯通。因此，在词汇记忆上缺乏准确的方法，导致事倍功半。
3.机械教学，不顾学生差异
在课堂教学实践中，教师大多数都是按照教材大纲提前准备好教案，按照教学目标和任务按部就班地进行，为了整体的教学目标忽略了学生的个体差异性，导致英语基础扎实、理解能力强的学生可以听懂学好，而基础知识薄弱的学生却一头雾水，无法实现教学的有效性。这样机械的教学模式建立在以教学任务为中心的基础上，完全忽略了“以人为本”的教学理念。
二、加强英语词汇记忆的有效途径
1.反复打磨教材词汇，巩固基础词汇量
中职英语教材是根据该阶段学生的英语基准水平量身打造的基础教材，是学生课堂教学的重要依托。因此，熟练掌握教材词汇和知識点基本上可以应对中职阶段的英语考核和实际交流使用。教师需要重视学生对教材词汇的记忆和理解，针对教材词汇展开情境训练和专项练习，让学生在大量的练习和情境对话中熟悉基础词汇的使用，对词汇的掌握不求多但求精，要求学生必须掌握教材词汇的拼读、翻译、解释和书写。针对教材词汇要反复打磨，让学生随时复习和运用。例如：课后可以让学生每日书写教材单词或短语，在课堂上随机抽查学生对基础性词汇的记忆与理解，也可以利用课前几分钟时间组织学生展开情境对话交流，交流内容可以是学生自己根据基础词汇创设的句子。
2.设置特定情境，加强听、说、读、写的统一练习
词汇的掌握不能简单地背单词、记词意，死记硬背的单词遗忘得更快。作为一门语言学科，重要的是能听懂、会表达、能书写，单词的记忆也一样，要把单词放到句子里，要把句子放到情境中，让学生在特定的情境中边听、边读、边写、边理解，这样词汇的记忆就不会因为缺乏语境而枯燥，记忆也会更深刻。听说读写的整体联系不仅可以加强学生的词汇记忆，对学生语音的发音、单词的书写都有一定提高。
3.创新教学方法，重视学生的差异发展
英语阅读教学也是学生积累词汇的一种途径，因此，教师要重视阅读训练对加强词汇积累的重要性。在阅读教学中，要深入贯彻“以人为本”的教学理念，重视学生的差异性，坦然面对学生英语基础参差不齐的事实。针对学生的具体情况展开分层教学，对不同层次的学生制定不同的教学方案和教学目标。只有不断革新教学方法，才能从根本上改善学生的英语学习水平。
4.拓展课外阅读练习，强化词汇量的积累
英语学习的重点在于词汇量的积累，学生的词汇积累到一定程度，自然可以对句子、段落乃至整片文章进行基础的翻译和理解。当然，仅仅依靠教材的词汇量远远不够，在学生巩固教材词汇量的基础上，教师要适当拓展学生的课外阅读练习，通过课外阅读强化学生的词汇积累。例如：学习之余，教师可以布置一些课外阅读，让学生课下单独完成简单的翻译和整理，教师整理短文的生僻词汇，让学生专门学习并整句书写，也可以通过填空练习让学生不断积累课外词汇，久而久之，学生的词汇量就会不断丰富和完善。
三、结语
总而言之，英语对提高中职生的综合能力具有举足轻重的作用。作为中职英语教师，我们要立足于教学实践，重视词汇教学，加强词汇学习方法的指导，不断创新和总结。
【参考文献】
[1]邹艳飞.情境教学法对英语教学的意义[J].试题与研究，2018（14）
[2]荆睿丽.试论情境教学法在高职院校英语教学中的应用[J].北方文学，2019（08）
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