小学六年级数学复习教学策略探究

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　　摘 要：对于小学生们来说，六年级意味着他们即将从小学学习生涯毕业，面临人生中第一个重要的考试——小升初，这一阶段非常重要。因此教师应对六年级学生投入更多的精力，更要重视课业辅导及复习教学的开展。这一时期的知识框架几乎囊括了小学阶段的所有知识，拥有复杂的体系，尤其是对于数学学科来说，要想将所有知识不分重点复习一遍，其工作量是很大的，这就要求数学老师要找出重点，制订出针对性的计划，这样才能进一步准确引导学生理解整个体系，有条理地记忆相关知识和技能。本文就对小学六年级的数学复习教学进行相关的探讨。
　　关键词：六年级;数学;复习
　　小学六年级作为小学生涯的收尾阶段，教师应将重点放在对整个小学时期的复习与回顾方面，科学的复习体系有助于学生更加灵活地掌握知识、提高复习效率。尤其对于数学这样逻辑性强的学科来说，建立一个合理优化的复习构架可以引导学生拥有更灵活的解题思路和更专业的技巧，以此推动小学数学教育的进步。
　　一、 现存的问题
　　（一） 主动性不强
　　由于小学生年纪较小，自制力比较差，一直都是在老师的指引下才能学习，没有被培养出主动学习的习惯，一切都听老师指导。这就导致在复习过程中无法举一反三，只把复习当作是一项必须完成的作业，因此记忆困难，学习能力无法获得提升。由于这些原因，小学生对于学习的认知往往很局限，教师及家长又乐于完全包办，导致很多学生对学习的态度就是应付而已。这些问题往往是所有小学阶段的教育教学都会面临的，但如果不加重视任由其发展的话，对学生未来的自主学习能力影响是很大的，因此教师一定要培养学生的主动学习能力。
　　（二） 反思能力弱 学生不能有效反思
　　反思能力在某种程度上和复习能力是密不可分的，反思就是在结束了一个单元的学习之后，对该节内容进行有效回顾，整理重点知识以及查漏补缺，这些行为都可以加强学生们对知识的记忆，尤其在数学学科中，错题的整理是很有必要的，学生们往往把错题本也当作是一种作业或任务，而不能真正利用它的价值，如果教师无法对其加以正确的引导，错题本就只是错误习题的堆积，而不能达到查漏补缺的目的。
　　（三） 学习负担重
　　在当今时代背景下，学生们的心理发展水平逐步提高，情感和认知也在不断发展，因此六年级的学生们大多都会意识到小升初这一时期的压力，但往往这种认知是片面的，甚至可以说是目的性过强的，这些心理活动都会表现在学习层面，过多无用的压力会导致学习积极性下降，在课业复习中心理负担过于沉重，上课时产生过度紧张、焦虑的情绪。那么这些现象都是因为哪些原因造成的呢？
　　首先，是课业的难度增强。由于小升初的特殊性，这一阶段的学习内容往往要和中學教程接轨，与小学课程难度分级较大，尤其是在专门的复习教学上就体现得更为显著。数学作为必考学科，所占比例较大，会更加增强这种紧张情绪，会导致家长、教师、学生都处在一个比较敏感的神经下，导致学生的课业压力越来越大;
　　其次，作业量也随着课业难度的加强而增大。由于课业难度加大，做作业本身就比之前要难很多，又因为现在的小学生不仅有课堂上教师留的作业，还有补习班的作业，甚至有的家长还有附加作业;
　　最后，是课堂的气氛让学生更加紧张。在这个时期，小学生们由于之前学习主动性弱、反思能力弱，往往对知识的掌握十分不扎实，因此在课堂上可能出现害怕老师提问、害怕当众出丑等情绪，再加上年龄增加，逐步迈入青春期，自尊心和情感方面都有所加强，更放大了这种情绪。在这种压迫性的氛围内，学生往往愈发学不进去知识，陷入困境。
　　二、 教学方法分析
　　（一） 系统化教学
　　在学科教学中最科学的方法就是建立一套完整的教学体系，在六年级数学复习课程教学中，教师就可建立这样一个知识架构，将教学目的、内容、顺序、结构等整理出来，结合六年级知识的特殊性，再根据学生的实际情况、学习进度，整合出一个可执行的合理教学方案。在系统化教学中，教师们还应该关注兴趣教育，充分调动学生的学习积极性，养成学生主动学习的好习惯，才能进一步加强教学的开展，增强学生的自主学习能力。
　　（二） 基础性教学
　　无论在哪一阶段，对基础的扎实记忆都是非常重要的，在六年级数学复习课程中也是如此。这一课程中主要有以下几个关键的基础性知识。
　　一是概念。在数学学习中，概念是很多知识点开展的出发点，只有理解了概念，才能理解其延伸出的教学内容。尤其是一些容易混淆的概念部分，要重点向学生逐个阐明。例如，在判断一些几何图形时，就可采用生动化教学方法，利用想象力或实物演示，例如插画等进行解释，学生会因为课堂的趣味性加强记忆，并且这也是一个增强动手能力、实践能力的好机会。比如“两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形”这句话，很多学生都会有这样的认识，但如果他们自己操作一次，就会很深刻地记住这个认知是错误的、是片面的，类似的操作可以应用在很多课题上，在此不一一阐述。
　　二是公式。数学学习离不开公式的推导，它是知识点内在关联的外在表现形式。例如在计算圆柱体的体积时，公式中就包含以下几个数据：底面积、高，底面积又可以延伸出圆的面积公式，即圆周率×半径的平方×高。而这个计算公式其实是从长方体体积计算公式推导出来的，这样通过公式把很多知识进行内部关联，在复习教学中可以让学生进行自主验证、亲自实践，才能起到举一反三的作用。
　　三是知识对比。比如在比较整数、小数、分数的乘法运算的意义，小数、分数的乘法意义，要立足于整数乘法的意义开始，要观察学生是否采用的是几个数相加的方法，要促进学生形成思考的过程，在探究的过程中能深刻地理解。整数、小数、分数的乘法意义大体上一致，但是也具有差异性。比如分数与分数相乘的意义就不等同于小数乘以小数，要注重辨别其中的不同，加上学生自身的理解能力，能发现不同并且区分开来。 　　四是计算能力。大多数学生即使在升入六年级之后，也经常会犯一些加减乘除等基本计算方面的错误，对应用题的解答也会造成影响。面对这样的情况，教师一般都是觉得是学生不够认真，粗心大意，才会出现这些错误。但是从根本上来看老师的教学是主要原因，教师要在课堂教学中注重引导学生形成良好的学习习惯，要让学生在学习中认真审题，不要马马虎虎。比如在计算题时也要仔细的审题，要让学生先对式子进行观察，之后再进行计算，看是否能够采用简便算法，之后在使用四则混合运算的方式进行计算。要教会给学生解题的方法，在学生练习中形成习惯，教师要检查学生的练习结果。与此同时，教师通过观察学生的学习成果也能不断的改进教学方法，让学生在掌握基础知识的过程中提高学习能力，不断地提高计算准确率。
　　（三） 能力的培养
　　第一是要促进学生养成一题多变的能力。其中要重点强调对母题的理解，让学生明白母题是题目的来源，究其根本是相同的。要在问题变化和不同的情景条件中，引导学生站在不同的立场寻找解决问题的方法，合理的开展综合能力的提升。同时也要在课堂上加强学生面对解题时的变通能力，要让学生多进行思考，能从思考中发现问题，不断的提升其自身的解题思维。
　　第二是要提高学生使用简便方法进行计算的素养，让学生更加方便快捷地进行计算。同时也要注重在学习几何的内容中，在教学中不断引导学生树立空间观念，在画图和测量时能在脑海中形成想象，提高学习的效率。
　　第三是要提高学生的动手实践能力。利用八宝粥罐子形狀讲解几何方面的知识。首先提出问题，包装公司要为八宝粥设计一个包装盒，已知包装盒需要装下12罐八宝粥，八宝粥罐为底面直径5cm，高为12cm的圆柱形，怎么样做能节约最少的成本？在正式开始解题之前可以让学生通过摆放易拉罐，来获得更加具体直观的解答过程，通过实践操作能够增强学生的理解能力。包装盒通常都是长方体，所以这道题其实就是要求出长方体的面积，也就是要得出结论首先要明确长方体的长、宽以及高，所以在学生摆放易拉罐的过程中就能实际操作，需要多大的长方体才能放下。在这一过程中同学会得出不同的方法，教师要进行讲解，让学生在对比中能发现正确的做法，达到锻炼实践能力的目的。
　　（四） 学困生转化工作
　　教师要正确地认识到学困生出现的原因，究其根本发现学困生存在的问题以及解决方法。首先要全面的了解学生掌握知识的情况进行复习学习，同时也要结合学生容易遗忘的特征，重点的内容要反复强调，在课上让学生加深理解和记忆。其次要按照循序渐进的规律进行学科训练，这是一个长期缓慢的过程，要发现学生的优势和劣势进行互补，同时也要通过查缺补漏的方法，提升学生的学习能力。可以通过开展学习小组的方式，把班级内的同学分为几个小组，小组之中要包含学习成绩好和学习成绩差的同学，让学习好的同学帮助学习成绩较差的同学，这一过程能促进学生之间的进步，对双方都是积极的影响，并且也有利于在班级内形成积极向上的学习氛围，让学生更主动地投入到学习当中。
　　（五） 在复习中渗透数学思想
　　要开展融合数学思想的教学方法，能有效地提升六年级小学数学的教学水平，并且对提升学生的主动性也有重要的意义。在数学问题中存在的数学思想非常重要，教师要善于挖掘教材中的知识，让学生在探索的问题中获得数学思想的启发，形成数学思维，在教学中将知识和数学思维相互贯通。比如在复习“正方体以及长方体的体积”教学中，可以让学生先求一个不规则木块的体积，学生在把不规则木块转化为规则的木块时进行计算。在这一过程中能体现出转化的思维能力。小学生在六年级学习中开始形成了知识储备，教师要加以适当地引导让学生总结和提炼数学知识，并且领会到数学思维。在解题过程中转化思维是很重要的，渗透在解题的环节当中，能将复杂的问题简单化，之后再进行解读。在六年级小学数学教学中以复习为主，体现多样化的数学思维。
　　三、 总结
　　小学六年级数学复习的任务紧迫，但是实践较少，所以教师在带领学生复习知识的同时，也要让学生形成自主学习的习惯，主动的进行复习，激发学生的学习积极性。同时在复习的过程中要注重结合实际情况，选择科学合理的复习方法，从根本上提升学生的复习效率。
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　　作者简介：
　　汪耀文，甘肃省天水市，甘肃省天水市武山县城关镇城关中心小学。
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