小学数学情境教学策略探究
来源:用户上传
作者:
摘 要：小学数学课程是以数学问题为主的逻辑性学科，侧重于对实际问题的解决。当下小学阶段，数学课堂教学效果的提高离不开情景教学，创设符合数学内容的情景故事或者情节，有助于激发学生数学学习兴趣，更能有效激发学生的探索欲望，进而提高小学数学教学效率，保证小学数学教学质量稳步提高。本文从小学数学情景教学出发，探究当下如何在课堂教学中更好地实施情境教学，以期对今后的小学数学教学工作提供有力的理论支持。
关键词：小学数学 情景教学 策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）12-0159-01
情景教学是现代数学教学的一大亮点，通过符合数学内容的情境创设，可以将抽象的数学问题转化为有效的课堂情境，这种教学导入，学生更乐于接受。小学阶段学生的数学思维处于简单的逻辑状态，形象思维大于抽象思维，所以教学中采用合理的直观表现，能够更大程度地激发学生的学习动机，也能促进学生及时有效地掌握所学的数学知识。在数学教学中创设切合数学内容的情景，学生置身于数学情境之中，才能将抽象的数学知识和所学内容有效地联系起来，形成探究性的数学情境。
1.创设生活化的教学情境
生活化教学一直被数学教师在课堂教学中无限地开发利用，如何将数学知识转化为具体的生活实例，更是小学数学教师在课前备课环节认真研习的部分。数学是一门以抽象概念为主的學科，在教学过程中，将数学知识和生活问题联系起来，培养学生解决生活问题的能力。例如，教师在讲解长方体容积的内容时，课前准备好长方体和液体水，或者将学生带到科学实验室，让学生自己动手操作，实际测量，这样学生的学习激情会激发出来，更加热爱数学知识。再如，在讲解圆、角、分的单位进率时，可以创设购物为主题的情景，三个人为一组，轮流当老板和购物员的角色，通过实际的情景教学，学生会轻而易举地掌握圆角分的知识。
2.创设故事情境，激发学生的学习兴趣
小学阶段，学生的智力正处于发展阶段，对数学问题的思考不能和成年人相比。身心发展都不太健全，必须借助于引导，才能消化数学知识。所以在数学教学过程中引入故事情境，恰好符合该阶段学生的心理特征。故事是小学生普遍喜欢的话题，通过故事情境，不仅可以激活教学氛围，同时还可以化抽象的数学问题为简单的故事教学，达到良好的教学效果，使得数学知识变得更加有趣味性，激发学生的好奇心，满足学生该年龄阶段的现实需求。比如，人教版五年级下册分数的初步认识这一节内容中，分数是他们刚接触到的内容，通过创设《西游记》中猪八戒偷西瓜、分西瓜的场景，可以极大地调动学生的学习兴趣，很容易便理解了分数的概念，同时也加深了对数学知识的理解程度。
3.创设游戏情境、营造轻松愉悦的学习环境
游戏伴随着小学生成长，通过一个个有趣的游戏，放松心情，冲淡学习紧张带来的诸多压力。加之，小学阶段的孩子正处于聪明好动的年龄阶段，天生喜欢玩耍的性格有目共睹。有趣的游戏能够更加吸引学生的注意力，通过游戏环节可以转移学生的注意力，舒缓数学知识带给他们的压力，变抽象的数学问题为形象的数学小游戏，在游戏中发现数学问题，在游戏中思考数学问题。例如，在讲解数的大小比较时，不妨利用三分钟的时间，让学生收集校园内的垃圾袋等，谁捡到的垃圾数量最多，谁获得胜利并给予一定的奖励。这种方式不仅可以激发学生的动手能力，同时还培养了学生对数的大小比较认识，也增强了学生的环保意识。这种游戏可以有效地促进学生学习数学知识。再如，教师在讲解平均数时，可以让学生把一块饼干按照要求4等分或者6等分，谁分的最好最快，分的方法是什么？如何分的？通过一系列的动手操作，大家可以将所学的知识和自己的实践联系起来，在乐中学，在学中乐，真正感受数学知识的无限魅力，数学就在自己身边。
4.创设问题情境，激发学生的数学思考
如果你要了解事物的本相，追寻数学的原理，就要刨根问底，多问几个为什么，数学学科的学习亦是如此。有人说提出问题比解决问题更重要，想想确实如此。在小学数学情境教学中，教师扮演者组织者的角色，多半是抛出数学问题，学生进行思考解答的过程。教师更在于启发学生思维，引导学生进行合理思考。教师可以通过创设问题情境，使学生有目的性的思考，通过一个个数学问题情境逐渐揭开数学问题的答案。例如，在讲解人教版五年级数学长方体的表面积计算时，先设置对比问题，让学生结合之前学过的长方形的特征，分析这两种图形的相同点和不同点。长方形的面积是如何计算的？长方体有几个面？长方体的表面积和长方形表面积有没有联系？两个图形有什么值得公用的部分？通过一系列的数学问题情境，学生在这些数学问题的引导下，可以有目的地思考，并找出以前学过的长方形的面积公式，结合长方体和长方形之间的联系，再通过观察发现长方体表面是由6个长方形组成的，并且每两个对应的面相等。最后通过整理归纳，从而得出长方体的表面积计算公式。
总而言之，小学数学情境教学创设的路很长，需要广大教师花费大量的时间研究它。同时要根据本班学生实际，因材施教，创设符合实际教学的情景，转化教学观念，激发学生的数学求知欲望。通过有效的情景教学，相信一定可以提高学生的探究能力，通过情景化的数学教学，可以使得数学问题更加形象直观，同时也可以激发学生的学习兴趣，不断提高数学的综合能力和数学思考。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14881849.htm
