浅谈如何用智慧打造高效的初中数学复习课

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　　摘 要：复习课其实就是学生在学习一些内容后，为了更好地巩固已学知识，在某一时间段来重新温习、整理已学知识的一种教学形式。这种教学形式可以促进学生对学习内容有个系统化的认知，也可锻炼学生利用所学知识解决问题的能力。通常一个单元学习结束后，教师会科学的安排一节复习课，以此来巩固学生对知识的理解与消化吸收，引导学生掌握有效的复习方法，因材施教区分同学之间的成绩差异都会对数学复习课效果有很大提升，逐渐培养学生自主学习的能力与习惯。在初中的数学教学中，数学复习课是必不可少的一种教学形式，通过复习课可以提高学生的学习效果，使学生对已学知识又进行了一次整理，进而加深对知识的记忆，也可以做到查漏补缺，及时将学生遗忘或是课堂漏听的知识进行学习。
　　关键词：初中数学;复习课教学;有效策略
　　
　　数学是一门具有很强逻辑性与思维性的一门学科，它的知识内容广泛且富饶，数学与人们的生活息息相关。现在的初中学生对于数学知识的学习多是表面记忆短暂性的，所以数学教学质量一直不高。论语有云“学而时习之，不亦说乎”我国古代就已经知道重视复习课对于提高学习质量是很重要的，复习课不但可以帮助学生整理已学知识的思路，巩固知识内容，还可以加深学生对数学概念、结论定理以及公式的认知，及时消化吸收。通过数学复习课，提高我国数学教学的成绩，培育更多优秀的数学人才。
　　一、 复习课对于初中数学教学的意义
　　复习课是“温故而知新”的一种学习形式，在学习中，学生“温故”固然重要，“知新”更是意义深远。知新既包含了学生已学的知识、已掌握的学习技能，更包含了学生是否学会了怎样复习、合作复习、反思学习效果，及可以运用所学知识解决生活中的一些问题，对数学知识是否有更深远的探索能力与创新思维。
　　要想真正上好复习课其实也并非一件容易的事，复习课的安排与设计也需要教师做到全面分析学生的情况，熟知数学教学大纲的要点，分清学习内容的难点与易错点等，必须要做到认真安排精心设计，才可以达到复习课预期的效果。如果教师一味的按照教学目录重复旧课去复习，这样不仅浪费了学生学习的时间，又降低了学生对学习的热情，又或者对于复习课的内容不分主次，任由学生复习自己愿意学的内容，那么不会的知识点还是被遗漏了，这样就失去了复习课的意义。上好复习课，不仅可以促使学生系统的学好数学，扎实数学理论基础知识，也可发展学生的思维创新能力，同时也可弥补数学教学中教师的欠缺，进而提高数学教学质量。
　　二、 探索初中数学复习课的有效策略
　　（一） 精心认真的设计以学生为主体的数学复习课方案
　　首先，教师要做到全面了解班级里每位学生的数学学习情况，掌握学生对于数学学习存在的问题或是困难，以学生自身的实际情况而制订数学复习课的实施方案，应以所学的教材内容为学习核心，再拓展一些辅助材料的内容，做到巩固基础知识的同时也拓展学生的学习范围，为开发学生数学创新思维奠定基石。其次，教师在设计数学复习题时要重点對教材中的例题和课后习题做精心设计，要对习题难度明确的做出难中易三个程度的设计，这样不仅可以使不同学习成绩的学生找到自己要复习的重点，也可使学生逐步提升自己的学习成绩。最后，在复习过程中，教学要时刻尊重学生的主体地位，积极为学生创造更宽松、更热情主动的复习氛围。对于复习方式而言，教师可采用分组合作复习、自主探索复习、情景创立复习等方式，但不论使用哪种，最终目的只有一个就是为了改善初中生的学习状况，完善初中生复习课的学习体验，提高初中生对已学知识的应用能力，激发初中生对学习的积极性与热情，提升学习成绩。
　　比如在复习“特殊平行四边形与梯形”时，数学教师可以通过预先布置复习任务来达到对知识点的理顺与巩固。问题一，熟知本章节的知识要点与重点内容。问题二，画出知识结构图，理顺每个知识点之间存在的关系。问题三，分析自己所画的知识结构图是否需要进一步完善？如何做到进一步完善？通过数学教师对复习课上做出这些问题引导，使学生了解到矩形、菱形都是平行四边形，正方形既是矩形又是菱形，它是特殊的平行四边形。数学教师通过对知识结构图做出理顺与引导，使学生更加清晰全面的掌握知识要点与重点。
　　（二） 激发学生学习的积极性，促进学生合作学习
　　对于复习课的教学，教师可以多组织小组合作学习，每个小组成员都积极努力地探讨学习心得，交流学习内容，在彼此交流过程中相互启发，相互鼓励，也可以做到对知识的相互补充，并逐渐完善彼此对知识的认知与应用，提高学生的综合性素养。对于数学开放性问题，采用合作交流的方式不但可以激发学生学习的积极性，也可为学生带来很多不同的答案，促进学生开放思维的发展。开放性问题就是一个数学题目，它会有不同的答案和不同的解题方法，在解答开放性题目时小组探讨解决，可以很好调动起不爱学习的学生的交流，拓展学生的解题思维，取长补短，进而巩固初中生对基础的知识的记忆与运用能力，培养初中生的创新思维。
　　（三） 给予学生独立思考学习的时间，对于学生复习课的状态多加鼓励
　　由于现在的教学内容太多，很多复习课的时间老师都用来讲典型案例题或是易错题，老师滔滔不绝的讲，讲完后觉得该讲的内容都讲完了，并没注意到学生是否在听，更没有时间留给学生去思考这些题目，教师自我安慰式的以为学生将知识都学到了，其实这样的复习课对于学生而言并没有意义。那么怎样上好一节复习课，关键不在知识讲了多少，而在于学生接受了多少。所以，复习课上，教师要给学生留有时间去消化思考，这样在掌握了基础知识的同时也锻炼学生的思考能力。
　　数学是一门很深奥的学科，有很多数学题的答案不是唯一的，在数学复习课上对于一题多解的题目，教师要及时对学生的答案做出评论或鼓励。教师简单的几句话就会给学生带来学习的成就感，亦会增加学生学好数学的自信心。教师要认真对待复习课，认真仔细选择复习题，合理利用复习课的时间，将复习课的价值最大化。
　　三、 分层教学，提高复习效率
　　在初中数学的教学中，学生在理解能力、知识基础等方面已经出现了较为明显的差异，所以为了提高总复习的质量，教师在制订复习计划时也不能采用同样的标准。因此，教师可以根据学生基础知识的掌握程度制订有针对性的复习计划，只有这样，才能让每个学生都能够在自己的基础上取得一定的进步，从而有效提高学生复习的效率。
　　例如，同样是在复习《二次函数的图象和性质》这部分内容时，由于学生已经在第一阶段的复习中表现出一定的学习差异，于是我在制订复习计划时进行了分层。对于那些还没有熟练掌握基础知识的学生，我给他们设计了一些基础的题型，让这些学生根据这些题进一步复习和巩固基础知识，而对于已经熟练掌握基础知识的学生，我则引导这些学生将所学知识与实际问题结合起来，以此来进一步提高学生的能力。最终，通过有针对性的教学，大多数学生都取得了进步。可见，分层教学同样是提高总复习效率的重要方法。
　　四、 结束语
　　综上所述，初中数学复习课对于提高学生的数学成绩有着很重要的作用，它不但可以使初中生更加巩固数学知识，加强数学应用能力，也可使初中生更深入的了解数学，对于以后我国数学事业的发展奠定了基石。因此，教师要提高对数学复习课的重视，运用有效的方法，提高学生在复习课的教学成绩，进而提高我国数学教育的整体教学成果。
　　参考文献：
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　　[2]吴祝英.基于有效教学的初中数学复习课策略研究[J].考试周刊，2017（46）.
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　　[4]唐永生.基于有效教学的初中数学复习课策略研究[J].教育现代化：电子版，2017（10）：23.
　　作者简介：
　　丁建国，宁夏回族自治区石嘴山市，宁夏回族自治区平罗县第五中学。
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