浅谈新课改下初中数学复习课的教学策略

来源:用户上传      作者: 谭长旭

　　 摘 要：数学新课程改革已有多年时间，但是教师普遍觉得复习课不好上，复习课也成了初中数学教学改革的一个大难题，怎样研究出有效的初中数学复习课就显得异常重要了。教师以改革新理念为指导，提出了扎实基本功，创设合理的教学情境，以及实施分层作业和评价这三种策略。
　　 关键词：新课改；初中数学；复习课；教学策略
　　 一、扎实基本功
　　 在初中数学中考复习课中，要依照新课程标准的评价理念来对中考的试题进行分析，充分把其内涵挖掘出来。对于创新题来说，要对双基进行恰当的评价；对于应用题来说，要对学生学习过程、学生发现问题以及解决问题的能力进行注重，要引导学生对社会和生活进行关注；对于开放题来说，它有助于学生创造性的发挥，有助于使课堂转变成要留给学生探索思维的空间。
　　 另外，中考数学试题越来越突出其新颖性和灵活性，有很大一部分教师就会把主要的经历都放在大难度的综合题上，他们会错误地认为，学生能力的培养是通过解决难题来实现的，从而忽视基础知识、基本技能以及基本方法的教学。其实，定理以及公式进行推证这一过程，本身就蕴含着重要的解题方法和规律，教师在没有把其思维过程暴露出来，没有把其内在的规律发掘出来时，就让学生做题，想要通过大量的做题来让学生自己悟出某些道理，只会适得其反，不少学生不能悟出方法和规律，理解也比较肤浅，思维水平低下，甚至会出现生搬硬套，把简单的问题也进行复杂化，在考试中也比较容易失分。所以，教师要把过程作为课程的一个目标，对教材以及教学的过程性、探索性以及方法性进行强化。其实，基础知识、基本技能以及基本方法，始终都是中考数学试题的一个考查重点，只有把学生的基础打扎实了，才能使学生取得好的成绩。
　　 二、创设合理的教学情境
　　 合理的教学情境在复习中也是必不可少的，在情境中把课堂的主线串起来，步步深入，把学生也引入更深一步的学习中。当然情境的创设要按照具体情况进行具体的分析，并不是处处都需要创设情境，所以教师在选择情境的创设与否以及应该创设怎样的情境时，要把该情境是否能较好地承载数学知识作为参照。
　　 另外，对于初中生来说，他们对时事也会有一定的关注，针对这一点教师可以在平时适当地收集一些时事新闻，并用数学的眼光加以整理和归纳，从而作为学生的数学学习素材，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了复习课堂的有效性，更让学生学会了从数学的角度来对一些社会问题进行观察和分析，并予以解决。
　　 三、实施分层作业和评价
　　 对于传统的初中数学复习课来说，教师往往是每天发几张数学试卷，并规定学生在同一时间内完成相同数量以及相同质量的作业，这一做法把学生的个性特点给忽视了，不管是对优生还是差生都有不利的作用。所以，教师在给学生布置复习课作业的时候，要注重选题，实施分层作业，有针对性地对作业的难度进行调控，这样作业不仅有了统一的要求，而且对不同类型学生的实际情况都能够照顾到，从而有利于每一个学生在和自己相适合的作业中得到进步。
　　 另外，在学业考试复习期间，教师可以把作业设置在纸上，并分为基本题、综合题以及提升题这三个层次，从而使处于不同档次的学生都能有适合自己的题目。教师可以规定学生基础题必做，对于成绩中等的学生来说，还要做综合题，对于成绩优异的学生来说，不仅要做基础题和综合题，更要做提升题。
　　 那么，教师在对学生的作业进行批改时，传统的简单的勾和叉是不够的，对于学生来说，如果有过多的叉会挫伤他们的积极性，所以教师就要在这一过程进行改进，比如：教师可以用问号来表示学生解题思路的不清晰，用问号加感叹号来表示对学生的粗心感到惋惜。除此之外教师还应该采用激励性的评语来把学生探索的兴趣激发出来，比如：努力，你行的；只要信心在，不怕不成功等等。
　　 数学是比较枯燥的，但是只要方法用得对，数学依然是有趣的，在数学复习课堂上，不仅仅是听、看、练，更是做数学和玩数学，那么教师要认真探讨并研究出有效的复习方法，做到有的放矢，让学生在数学的思维活动中来经历、体验和探索，从而真正实现数学的价值，提高初中数学复习的质量。
　　 （作者单位 山东省青岛市即墨龙山即发中学）

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