少教多学，建构高效课堂
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摘 要：现代教育思想的发展变革为我国教育事业的长足发展奠定了坚实的基础，要求教师充分利用“少教多学”模式来对学生进行引导，以便不断突出他们的主体地位，同时有效激发其学习的主动性和自主性，使教与学的活动更加高效和顺利地开展。对此，以初中语文学科为例，结合当前的各种教育政策和方针分析了采用“少教多学”方式来构建高效课堂的有效策略，期望能够进一步提高学生的学习效率和质量，促进其学科素养的不断提升。
关键词：少教多学;高效课堂;初中语文
“少教多学”模式主要指的是教师在授课过程中有意识地减少讲解知识的环节和时间，并给予学生充足的自主学习和探究时间，由此促使他们在更加广阔的学习空间内充分发挥个人的主观能动性完成各种任务，继而有助于提高其思维活力、创新能力和学科素养。在初中语文教学过程中实施“少教多学”方法，不仅符合新课改理念的具体要求，也有利于提高学生的学习能力和思维品质，从而进一步增强教学的效果，并为他们的全面、可持续发展增添助益。
一、加强习惯培养和方法指导，辅助提高学生的自学质量
要想更加高效地完成“少教多学”的任务，初中语文教师首先要培养学生良好的学习习惯，并为其传授必要的学习方法，由此使其具备相应的自主学习能力，然后再据此来开展各种实践探究活动，凭借个人能力和所学知识来解决现有的问题，继而不断提高其自学质量，推动高效课堂的建立。如，教师需要培养学生做批注、积累语言文字的习惯，以此来增加他们的知识储备，并有效提高其语感与表达分析能力，同时教师要在讲课过程中为他们传授一些优质的学习方法，促使其掌握整合信息的方法以及鉴赏、解读重要知识点内涵的技巧，从而促使学生在学习过程中凭借个人努力完成相应的探究任务，这样有利于不断提高他们的自主学习成效，推动“少教多学”工作的顺利开展。
二、改良教学模式，引导学生主动参与探究构建高效课堂
（一）将问题导学法与情境教学法相结合，吸引学生学习兴趣
初中语文教师在课堂中可以根据所教内容来设计相应的教学任务，并将其转化为具体问题作为引导学生思考和分析的依据。与此同时，语文老师可以将各种问题融入生动的教学情境中，以便进一步吸引学生的兴趣，使其更加自觉地参与到探究和分析活动中，并积极发挥个人的主体作用来挖掘各种知识的内涵，由此充分归还其学习主导权，这样有利于切实实现“少教多学”的教学目标。
（二）将微课模式与合作学习模式结合，提高学生的学习成效
在初中语文课上，教师也可以利用微课教学手段来指导学生开展合作学习活动，由此为其搭建自主、合作、探究的平台，有利于促使“少教多学”活动的高效开展。例如，教师可以依据具体的授课内容来设计相应的微课课件，将需要学生完成的任务以及详细的学习流程充分展示出来，用以引导学生于小组中进行讨论和研究，从而使其不断发散思维、挖掘知识内涵，充分激发他们的主体意识，促使课堂教学活动的顺利实施，最终推动教学成效的稳定提升，为学生自身学习能力的发展奠定良好基础。
（三）采用分层教学方法，进一步提高初中生的课堂参与度
教师在指导学生学习时，也要充分考虑他们的个体差异，然后运用分层教学的理念来优化教学设计、调整授课内容，以便使每个个体都有参与学习、收获成功体验的机会，进而辅助他们在良好的学习氛围中不断完善个人的学习思路，重塑学习自信。比如，教师可以提前为学生划分层次，然后根据他们的实际能力为其设计对应的学习目标和任务，接着在课堂中分别展示出来，要求学生自由选择学习方法和探究内容，并使其在参与中感受学习的魅力与乐趣，继而不断唤醒他们的热情，达到“少教多学”的目的，促进整体教学水平的稳定提升。
（四）设计课堂提问的环节，鼓励学生自主探究和独立思考
初中语文老师在组织课堂教学活动时，也要为学生预留提问和质疑的机会，并以此为契机引导他们进行独立思考和自主探究，真正将其变成课堂的主人。如，教师可以在讲课结束以后鼓励学生将自己没有解决的问题以及新产生的疑问提出来，并把这些难题罗列出来，要求其他学生结合自身所学来进行分析，通过互相启发、借鉴确定解决各种疑问的方法，然后在分享与交流中切实突破疑难点，不断强化学生的思维水平，促使他们更加主动地参与学习。
三、穿插課堂总结，鼓励学生反思和归纳个人的学习成果
每当教学任务完成以后，初中语文老师可以为学生分发一张总结表，要求他们将自己在本节课中学习所得逐一列举出来，这样一方面可以再次巩固所学知识;另一方面也能够及时反思自己的学习方法与过程，并据此不断改进和完善自我，确保之后能够更加高效和顺利地开展各种学习、探究活动，辅助教师完成“少教多学”的任务。
通过运用“少教多学”模式，学生能够真正掌握学习的主动权，并在迁移应用、实践创新过程中积累各种有效的学习方法、形成良好的学习能力，进而不断提高他们的学习成效，促进其自身综合素质的不断发展。因此，初中语文教师需要结合教学实际来引进该种授课模式，并对其进行相应的调整，以便不断优化教学结构，促使学生在探究式学习氛围中储备丰富的知识，同时借助有效的引导强化他们的综合能力，最终推动他们的全面发展。
参考文献：
[1]任大强.浅议如何在初中语文教学中构建“少教多学”模式[J].内蒙古教育，2016（27）.
[2]邵腾.少教多学模式在初中语文课堂教学中的应用[J].作文成功之路（上），2018（11）.
[3]贾慧琴.初中语文少教多学教学模式的有效策略[J].好家长，2019（49）.
编辑 段丽君
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