高中物理“对分课堂”教学模式的应用探讨
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【摘要】“对分课堂”是由张新成教授提出的一种新的课堂教学模式，它是针对我国当前的教学中存在的问题而提出的，旨在使学生变被动学习为主动学习。“对分课堂’，通过创新的方式，把传统课堂和讨论式的课堂有机结合，极大地促进了学生自主学习和团队合作的积极性。在高中物理知识的学习中，“对分课堂”这种新型教学模式激发了学生对物理知识的深度了解，提高了学生的自主创新能力。
【关键词】对分课堂;教学模式;高中物理;探讨
物理在新课改的背景下，其教学难度增加，而“对分课堂”在一定程度上解决了这一问题。“对分课堂”的主要理念是学生和教师分别利用课堂的一半时间，教师先利用半节课的时间传授知识，学生利用后半节课讨论学习，充分调动学生的学习积极性。并且“对分课堂”已经进入了很多高校的课堂，许多大学也在应用。
1.“对分课堂”概述
“对分课堂”教学模式主要包括三个环节：课堂讲授、内化吸收、交流讨论。在课堂教学中，学生不需要再像从前那样进行课前预习，减轻了学生的学习负担，并且在课堂上加强了师生之前的互动交流，让学生和教师不再只是严肃的师生关系，切实改善了师生关系。“对分课堂’，的形式也不是单一的，其形式包括：局部对分，即在一节课中设置有对分的环节;隔堂对分，即在一节课结束之后，留课后作业，在第二节课讨论交流;当堂对分，教师在当堂课上布置作业，学生当堂完成，然后讨论交流。
2.对高中物理“对分课堂”教学模式的研究和应用
2.1 “对分课堂”的研究
上海复旦大学心理学教授张新成于2014年发表了“对分课堂”相关文章，是对学生课堂改革的探索研究。他根据当代学生的现状，比如逃課，上课玩手机等行为现象，提出了这个新的改革教学模式，强调课堂要留白，给予学生充分的思考时间。2016年，陈家胜老师在中小学的教育相关报刊上发表了“对分课堂”相关改革实验研究，他把高二的学生作为对象进行研究，把英语作为初试水科目，运用对分课堂模式进行教学，探讨研究出了对分课堂确实对学生的学习生活有极大的影响，提高了学生的学习效果。
2.2 “对分课堂”教学模式的应用
部分教师在实施“对分课堂”教学模式的过程中，根据自己的经历体验也对对分课堂进行了相关研究。杜艳飞老师在2016年于相关高校教育期刊上发表了对分课堂应用的相关改革和反思相关文章。其介绍了实验相关过程：有两个实验对象，一个是实验组，一个是对照组。在实验组对学生实施“对分课堂”教学模式，在对照组使用传统教学模式，在实验过程中记录相关数据以及教师的教学过程方法，经过长期的实验对照，得出了结论。两个组在啊成绩方面没有显著差异，但是实验组的学生的逻辑思维能力却明显比对照组的学生高。因此，想要提高学生的能力，需要从根本上改变学生的学习方法。
中学物理教学参考报刊其中《“对分课堂”在高中物理教学中的应用》一文中有一个相关实验介绍。其实施对象是在高二的两个文科班级，主要原因是文科生学习物理比较困难。在课堂讲授过程中，以当前学生能够学习的知识为标准，教师教授每个核心的知识点.合理安排时间学生学习.根据两个课堂不同的教学模式分配教授时问和教学方法，以范例作为讲解要点，例如“左手准则”等。
3.高中物理“对分课堂”教学模式应用探讨
3.1 高中物理“对分课堂”教学内容
“对分课堂”在高中物理的应用还不算广泛，并且其授课方式是精讲和留白相结合，而各个学科的特点又不一样，化学讲究实验，数学讲究计算等。对高中物理“对分课堂”的教学内容应该根据其特点进行选择。传统的物理课一般都是讲解课，习题课等，但其实物理学习的过程中，很多知识需要通过物理模型实验才能真正的理解，因此教学过程中可以通过实验对照进行讲解，并且找到精准范例，使学生充分理解课堂教学内容。比如，在讲解受力分析时，可讲解较为简单的受力分析，把物体的基本所受的几种力讲解清晰，然后留一个相对运动的受力分析讨论，在课堂上让学生讨论，调动学生学习物理的积极性。
3.2 课后作业布置
“对分课堂”不仅只应用于课堂上，它对课后也是有一定要求的，学生需要在课堂结未后对课堂上所学的东西整理，再做一些学习资料使得知识可以灵活应用。比如，在课本中的“左手准则”就讲的非常少，不足够学生去参透，那么学生可以通过一定的学习资料去充分了解左手准则，避免出错。课后的习题不是为了让学生完成作业，而是让学生在做课后习题的时候巩固知识，并且在做题的过程中发现新问题，联系到更多的知识，将所学知识串联起来。
4.结束语
“对分课堂”在高中物理的应用能够给学生带来很大的提升，它的实施让学生学习物理的热情更加积极，因为在“对分课堂”的教学过程中，学生不再只是聆听者和吸收者，他们是这个课堂的主角。“对分课堂”在应用的过程中仍旧存在着很多的问题，所以在应用的过程中教师应该充分了解“对分课堂”的内涵，正确运用，过程中不断发现问题、解决问题，对“对分课堂”不断地改善和优化。“对分课堂”的运用可以解决“高中物理作为高中学习的重点难点”这一难题，能让学生对物理不再惧怕，让学生学习物理变被动为主动，使物理教学达到最优化发展。
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