浅谈教师的师德境界

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　　教师是传道、授业、解惑的为人之师者，师德是人民教师的职业道德。古往今来，教师以其学识、智慧、风范和道德修养为人所崇敬、赞美。
　　一个师德境界高尚的教师，在教育教学的过程中，会以自身的境界深深吸引学生，缩短与学生的心理距离，赢得学生的敬重、喜爱和信赖。当他像一块磁石对学生产生吸引、凝聚力的时候，他就一定能卓有成效的完成整个教育教学活动。笔者认为，教师应具备以下几种境界：
　　一、道德境界——具备德高为范的政治素质
　　道德境界在现实社会中，在我国当前的社會条件下，由于经济结构的多种成分导致道德的多种类型。师者，人之模范也。和社会上其他行业比较起来，付教师的道德境界要求最为严格。因为教师的劳动对象不是土石、机器，而是活生生的人。教师的品行将对学生产生潜移默化的影响，乃至一生。
　　“无德无以为师”，可以说没有任何东西能代替教师的政治思想素质在教育活动中的渗透作用。因此，教师必须具高尚的道德品质，必须树立科学的世界观、价值观、人生观，必须处处以身作则，用自己的好思想、好作风，为学生树立好榜样。
　　二、能力境界——具备学高为师的业务素质
　　德高为范固然重要，但学高才能为师。教育教学活动是以培养多方面，多层次的人才为目标，通过科学的教育途径全面提高全体学生的素质水平，使其得到全面、和谐发展的教育。为实现这一目标，教师也应当具备多方面、多层次的文化知识和业务技能，既要有比较坚实的专业知识，要了解相关学科的一般知识，要从“应试教育”的巢臼中走出来，转变教育观念，屏弃陈旧的教法，运用教育教学规律，掌握科学的教学方和教育学、心理学基本理论，并创造性地运用于实践中。教师只有用真才实学教育培养学生，学生才会为你的才能所吸引，心悦诚服地“跟你学”。
　　三、情感境界一一具备热爱学生的情感素质
　　教育家苏霍姆斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护儿童。”爱学生是教师必备的情感素质。教师对学生的爱来自于对祖国未来的爱，时教育事业的爱。这种爱是高尚的，纯洁的，也是有理智的、有原则的，是爱而不纵，怨而不弃的。
　　教师爱学生就要对学生尊重、理解、信任，与学生建立起平等、民主、亲密的师生关系。在与学生的交往中，教师要用自己的爱去创造爱的氛围，在爱的氛围中去教书育人。要提倡“忌事忌语”，当学生在认识或行为上出现问题时，教师要采取“晓之以理，动之以情。”的行为方式进行说服教育，不能对学生进行斤责、讽刺、挖苦，甚至体罚或变相体罚。事实证明，体罚或许能换来学生表面的、暂时的服从，但这是以伤害师生感情为代价的，而教师的循循善诱，亲切教侮必然带来学生持久的、心服口服的遵从。
　　四、形象境界一一具备以身立仪的审美素质
　　教师置身于学生的众目之下。教师的服饰打扮，一举一动都会对学生产生影响。因此，如何树立美好的教师形象，培养以身立仪的审美素质，也是教师应注意的问题。
　　教师的职业特点决定了教师的服饰是马虎不得的，过分鲜艳浮华或过分拘谨邋遢，都是不适宜的。
　　学校无小事，事事有教育;教师无小节，处处有楷模。对人生尚处在懵懂时期的学生来说，教师是一切美好形象的化身，是学生效仿的榜样。教师的衣着、言谈、举止，甚至兴趣、爱好都会影响学生。教师要从一切为教育学生着眼，不能忽视自己的仪表美。在学生面前要注意自己的仪表风度，要培养以身立仪的审美境界，自我塑造一个美好的教师形象，这不仅能体现出教师的职业特点和美感，而且容易激发学生的敬爱之情。
　　总之，教师只要在教育教学活动中不断加强师德修养，努力钻研业务，敬业爱生，为人师表，就一定能成为一名高素质的优秀教师，真正成为一位受学生欢迎、爱戴的教师，从而与学生共同完成教育教学活动，完成新时代赋予的新使命。
　　（扶余市实验小学）
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