中小学音乐教育之我见
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【摘要】在当今国家十分重视素质教育的大环境下，本文就中小学音乐教育实施提出一些自己的看法及意见和建议。首先叙述了素质教育在我国的重要地位，但是在这种原本的教育体制下，音乐教育真正的实施情况不尽如人意，出现了许多这样那样的问题;就音乐教育教学方面，提出了的一些教学法。
【关键词】音乐课程改革发展;音乐探究性学习;音乐探究性学习的环节;探究性学习的方法步骤
一、音乐课程改革发展
美存在于一切事物当中，存在于物质，也存在于精神之中，是看得到或听得见的;是感觉得到或体会得到的。艺术，是人所创造的美，艺术的本身是人所创造的精神财富，是精神文明中最宝贵的。音乐作为美的一种重要的表现形式，从国家颁布的法规中，我们可以看到国家是非常重视音乐教育的。音乐教育包括创美、审美和全面发展等许多内容。在普通学校中则是多以提高学生音乐素质和音乐基础教育为主。音乐课程，作为基础教育课程的组成部分，正在经历着前所未有的改革，并以令人瞩目的速度顺利推进。
二、启发式教学
启发式导入法：启发式教学可以激发学生学习音乐的兴趣，在音乐教学中，一堂课能否上好，关键在于教师能不能抓住学生的心，吸引了学生的注意力，因此，课堂导入是非常重要的环节，新课的导入绝不能千篇一律，而应根据每堂课的教授内容，程度的深浅，体裁风格等，采用不同的导入方法，使学生对新课产生浓厚的学习愿望和学习兴趣，可采用下面的几种方法：
（一）欣赏导入法
把欣赏内容与新课内容相联系，以先欣赏再学新课的方法导入，如《音乐知识力度》的学习可以采用这种方法，首先，让学生听出这段音乐描绘的是什么，引导学生讲出歌名，然后，在欣赏无伴奏合唱《回声》，教学生自己听，接着，提问学生回声是怎么样表现出来的，最后教师归纳总结导入新课-音乐力度。这种方法不但能引起学生的兴趣，而且有利于掌握知识。
（二）“画画”联想法
依据音乐内容，用将故事的形式描绘出一幅幅画面，使学生随着音乐联想，把听觉印象转化为视觉形象，引导学生正确的感知音乐，提高学习兴趣。
（三）熟悉主题法
音乐主题是音乐作品的核心，是乐曲结构与发展的基本要素，熟悉音乐主题，是提高欣赏水平的前提，为此在开始课堂讲授前要把学生的注意力集中到音乐主题上来，加深学生对主题的印象。
（四）对比欣赏法
对比的方法学生较为熟识，例如把《二泉映月》和《瑶族舞曲》，《欢乐颂》和《跳蚤之歌》等两类不同情绪的音乐作品进行对比，指出它们在音乐表现手法上有哪些不同，为学生讲授有关的音乐知识。
（五）内心节奏法
在欣赏教学时，启发学生随着音乐的律动，轻轻的用手指击拍，培养学生的内心节奏感，要求学生写出节奏音型，即兴设计动作，边听边舞，培养学生的想象能力和创造能力。
（六）音乐律动法
根据学生活泼好动的特点，在教学中采用律动教学，播放旋律欢快活泼的歌曲，让学生在音乐的伴奏下做动作，训练学生的节奏感和协调能力，提高学生学习积极性。
三、探究式教学
所谓探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似学术研究的情境，学生通过探究活动，获得知识的过程。音乐探究性学习的设计大体包含以下环节：
（一）确立探究课题
探究课题是探究性学习成败的关键，好的选题可以激发学生的探究兴趣，激活学生的知识储备，激励学生不断进取，达到自主学习自主教育的目的。
1.课题的内容必须是音乐教学领域中的核心内容;
2.课题的寓意必须具有一定的挑战性;
3.课题难易程度应该接近学生的年龄特征和实际水平;
4.课题有利于激发学生学习音乐的兴趣;
5.课题有利于激发学生已有的相关文化知识，通过迁移、综合、建构、创新等自组织过程，上升到一个新的层次。
（二）确定探究形式
1.集体探形式
上海马淑慧教师以《什么是音乐》为题，成功组织了一次生动的班级讨论，经过倾听、发现、分析、思考、查询、陈述、辩论、梳理、自悟、形成等若干个操作环节，学生在一定层面上完成了“什么是音乐”的探究性学习。集体探究要求教师做到选择课题、确定形式、组织活动。在探究过程中，学生通过“自组织”过程，不仅能在自己特有的层面上理解什么是音乐，还能在探究过程中锻炼学习能力，掌握学习方法，增强创新意识。
2.小组探究形式
首都师大系的实习教师李冰花，在《音乐与生活中的“破铜烂铁”》一课中，以小组为单位，探究学习。当七八个学生围在一起，利用临时发现的“自然音源”创造活动时，学生能体验到探究学习的兴奋及共同合作的乐趣。
随着探究性学习的启动，教师的地位将有明显改变，从原来学习成绩的裁判、成长过程的法官转变为教学过程的设计者、课堂的组织者、学习的促进者、探究的合作者、成功的分享者、成长的关注者。
中小学音乐教育应该是通过引导学生参与音乐活动，使学生享受成功的满足，获得审美的愉悦体验，进而使学生喜爱音乐，激发学生進一步学习音乐的兴趣和欲望，并在此基础上，使学生具备进一步学习音乐的基础和能力，更深层次地了解音乐文化发展的历史，为他们在音乐方面的可持续发展打下坚实基础，同时潜移默化地促进学生素质的全面提高。希望我国的中小学音乐教育能够取得好成绩，为祖国培养更多的建设性人才。
【参考文献】
[1]法金亚文.初中音乐新课程教学[M].高等教育出版社
[2]张肖虎.音乐教育学论稿[M].人民教育出版社
（重庆市实验中学）
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