提升初中语文阅读教学质量的有效策略
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【摘 要】初中语文教学中一项重要的组成部分就是阅读教学。阅读教学的开展可提升学生的阅读表达能力，对学生综合性语文素养的提升非常有效。初中语文阅读教学质量同样也是用来检验老师教学效果的指标之一，现阶段在新课程改革不断推进的背景下，采取何种教学措施提高语文阅读教学的有效性是老师们尤为关注的问题。基于此初中语文教学中需要将阅读教学放在重要的位置，积极探索有效教学措施，提高阅读教学质量，增强学生的阅读效果。
【关键词】初中语文;阅读教学;教学质量;有效措施
阅读教学是构成初中语文教学的重要内容，在整个教学中占有重要的地位。学生通过阅读可强化自身的阅读表达能力，对提高自身的语文素养有重要意义。新课程体系下初中阅读教学在语文教学中所占比重越来越大，基于此需要加强对阅读教学方法的研究，创新阅读教学模式，提高教学质量。
一、完善课前准备环节
初中语文阅读教学课前准备环节主要是明确本节课的教学目标，引导学生养成课前预习的好习惯。初中语文阅读教学中，老师首先需要引导学生树立明确的学习目标，在对本节课教学目标明确的基础下，便于促使学生理清阅读教学课程的中心思想，为今后阅读教学的开展奠定良好的基础。基于此阅读教学上课之前，老师需要对本节课所要教授的内容有深入性了解，理清文章中心思想，做好功课，带领学生进入本节课的学习任务。其次，老师可以将文章中优美的段落或者句子标记下来，在课堂上与学生一起讨论，分析里面蕴含的内涵美和艺术美，深化学生思想，带给学生不一样的阅读体验。比如在学习人教版七年级上册《济南的冬天》这篇文章时，老师就可以将“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？”“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹。”等句子标记出来，在课堂上带领学生品味其中的艺术美。引导学生养成课前预习的好习惯，主要是让学生在阅读课开展之前收集与文章有关的资料，明确作者的写作目的，弄清文章属于何种类型，将里面不明白的词语弄清楚，并通读全篇，对文章内容有整体性了解，期间并将自己认为感触最深的地方和难以理解的地方标记出來，以便在课堂上师生一起进行讨论。此种预习阅读的习惯可为学生今后学习奠定良好的基础。
二、引导学生树立正确的阅读理念
初中语文阅读教学带有较强的实用性，因此老师在教学开展之前需要引导学生树立正确的阅读理念。传统阅读教学中带有较强的刻板性，不少阅读题目的答案都有固定的模板，受此种教学思想的影响，不利于学生内心真实情感的表达，出现学生受答题模板限制的情况。基于此初中语文阅读教学中老师需要培养学生树立正确的阅读理念，让学生们明白每个学生都会对文本内容有不一样的认识，自己的阅读感受不一定是错误的，要鼓励学生勇敢说出自己内心的阅读感受，鼓励学生有与阅读模板不一样的见解。举例来说，在学习人教版七年级下册《从百草园到三味书屋》这篇文章时，该篇文章在题材上属于散文，主要是记述了鲁迅先生对童年趣事的回忆，老师在引导学生学习该篇文章时，要鼓励学生站在自己的立场对文章进行解读，让学生不要被教辅书和阅读题目的答案限制住思想。要引导学生结合自己的童年趣事与鲁迅先生的童年趣事联系在一起，与作者在情感上产生共鸣，由此加深对文本内容的深刻认识。
三、借助多媒体为学生创设阅读情境
情景教学是素质教育下一种全新的教学模式，老师可以借助现代化的教学设备为学生构建相应的阅读教学情境，学生在合理的阅读情境下可在情感上与作者产生共鸣。初中语文教学中，老师可以借助多媒体为学生创建相应的阅读情境，激发他们的阅读积极性，举例来说，在学习人教版七年级《白杨礼赞》这篇文章时，老师可以借助多媒体将白杨树生长的现实环境以纪录片的形式播放给学生，让学生在真实情境下体会白杨树顽强不屈、蓬勃向上的生命力。视频资料观看完成后再结合文章写作的背景分析，创设情境，引发学生对抗日军民的敬仰之情，由此深化文章主旨借对白杨树的赞扬宣扬了抗日军民不屈不挠的革命英雄主义精神。
四、适当点拨学生，带领学生走入阅读正轨
初中语文阅读教学中老师需要在适当的情况下对学生进行点拨，带领学生走入阅读正轨。举例来说，在学习人教版七年级朱自清写的《春》这篇文章时，老师就可以指导学生针对文章“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”该句子进行赏析，让学生从中体会不一样的春天美景。并以此让学生思考“自己心中春天的太阳是什么样的？红字的使用妙在哪里？”这样具有启发式的点拨可以加深学生对文章的理解，便于促使学生透过文章感受蕴含在其中的语言美。再比如，在“成千上万的蜜蜂在嗡嗡地闹着”句子里面的“闹”妙在哪里？可以换成其他的词语吗？比如“叫”。这时有的学生就分析了“闹”字可以将蜜蜂采蜜时的热闹景象展现出来，若换成“叫”则展示不出该意境。
五、引导学生养成阅读积累的习惯
学生语文素养的提升需要长期坚持下去，不能一蹴而就。初中语文阅读教学中老师需要指导学生养成阅读积累的习惯，只有在自身具有丰富阅读知识体系的基础上，才能增强学习效果。初中语文阅读教学中采取的传统教学方法，老师们大多忽视了培养学生阅读积累的习惯，片面强调学生弄清文章讲了什么事、文章写作顺序等，此种教学模式下阅读教学质量难以提升。针对此种问题就需要老师鼓励学生建立一个专门的“阅读积累本”，将平日里自己感到优美的句子摘录下来，并时常查看由此不断丰富学生自身的阅读知识，构建起完善的阅读知识体系。此外，为了督促学生养成摘录好词好句的习惯，老师可以不定期抽查学生“阅读积累本”的摘录情况，并检查学生记忆句子的情况。此种教学模式下足以促使学生养成阅读积累的好习惯。
六、鼓励学生在课外阅读中，拓展自身知识面
提高初中语文阅读教学的有效性除了需要学生不断积累阅读知识外，还需要老师鼓励学生利用课下时间进行课外阅读，来拓宽自己的知识面。初中语文阅读教学传统教学模式中，常常将学生成绩作为考察学生的重点，没有围绕文章内容开展相应的阅读教学活动，忽视了学生阅读体验的培养。这样的教学模式下，不利于学生自身眼界的拓宽，具体表现为部分学生只能解决教材里面的阅读问题，不能解决教材之外的阅读问题，长期下去阻碍了学生思维的发散。基于此老师就需要将课外阅读的技巧传授给学生，鼓励学生多多涉猎课外优秀文章，拓宽自己的眼界，增长自身的见识，不断提升学生语文综合素养，提高初中语文阅读教学质量。
七、结束语
综上所述，阅读是初中语文教学中重要的组成部分，提高阅读教学质量需要增强学生的主体地位，创新原有的教学模式，在引发学生主动性思考的基础上，带给学生不一样的阅读体验。由此引发学生主动参与阅读教学的意识，将课堂教学质量明显提升。
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（甘肃省甘南藏族自治州碌曲县中学，甘肃 甘南 747200）
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