关于小学科学课教学中创造性思维培养研究

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　　 摘  要：小学科学课程开设的目的是，通过科学教学，教授科学知识，帮学生树立科学意识、激发科学兴趣、培养创造性思维。科学在以前并不受重视，但是随着社会的发展，社会对人才的要求越来越高，这给学校的教学带来了新的教学标准。全面的人才更加受重视，科学是小学教育的重要课程，在日常教学活动中，教师应该积极开拓学生的思维，来培养学生的创造性思维，发挥科学教育的作用。但是目前的小学科学教学还存在很多问题，学生创造性思维的培养状况目前看来并不乐观。
　　 关键词：培养  创造性思维  小学科学  课堂教学
　　 中图分类号：G622         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）02-0212-01
　　1   引言
　　 学生的创造性思维是属于一种特别的发散性思维，它能帮助人对问题形成更加独到特别的分析能力，增加解决问题的效率。对于培养小学生的创造性思维来说，小学科学课程无疑是一个有效的教学科目，而针对科学课创造性思维不足的情况，教师应该加强问题解决方法的研讨和探究，用有效的策略去促进学生的创造性思维，结合新时期的教学特点，在本文中提出了一些促进学生创造性思维培养的有效教学方法。
　　2   鼓励学生勇于提出质疑
　　 首先，拥有质疑的精神是培养创造性思维的基础，在小学科学的课堂中，教师应当鼓励学生持有质疑思想，对自己不认可、不理解的事物提出质疑，不管质疑的结果正确与否，都表明了一种愿意探究、愿意打破固化思维的态度，是值得肯定的。比如：教科版五年级一课中的《种子发芽实验》一课的学习中，师生共同探究了种子发芽所需要的几个条件，经过资料查看和联系生活，大家一致得出结论，种子发芽与土地、水、阳光和合适的温度等因素密切相关，一般来说学生都会点到为止，觉得知道了这些发芽条件即可，但知识有时候是无止境的，需要怀着不断探索求知的内心去学习的。所以教师可以进一步开发学生的思维，让学生对这个结果提出一些其他的问题，或者自己提出问题，比如说怎样来证明种子发芽需要这些条件？除了这些条件以外，还需要其他的条件吗？假如改变其中一个条件，种子还能发芽吗？通过这些问题，学生会发现其实还有很多不懂的地方在等着他们解决，而且已有的定论也会有一些遗漏，知识是不断进步的，而非一成不变。教师可以让学生设定一个实验，将土壤的因素去掉，探究种子是否可以发芽，经过分组对比实验，学生就会得出结论，没有土壤，种子也是可以发芽的，只不过发芽程度和以后的生长状态会有所影响，相比于缺乏土壤的环境，在有土壤的地方，种子的枝丫明显成长的更好。
　　3   利用各种有效方式，激发学生的兴趣
　　 兴趣是学习最好的老师，在小学科学教学中，如果教师可以激发学生的兴趣，那么学生的学习就会事半功倍，创造性思维也会得到有效培养。针对小学生的好奇心特点，教师可以把握有效时机，吸引学生的注意力，就以实验活动为例。在《光的反射》一课中，教师可以布置一些简单的实验，让学生去探究，课上准备几个手电筒，把窗帘拉住，灯关掉，用手电筒去照射书本，让大家观察光是怎么照射的，在书背面的墙壁上有没有反射光，如果效果不明显，教师还可以准备几面镜子，让光照射镜子，再观察反射光。通过观察，学生可以描绘出反射路径，并注意到不仅原来的光是直射的，连反射的光也是直射的。教师还可以举一些生活中的实例去告知学生光可以反射，而且人类利用这种原理制造了不少有用的东西，比如说最典型的是镜子，利用光的反射原理，让镜子将人的面容反传给照镜人，通过实验探究和生活举例，学生就会感受到科学的魅力，在学习中也会增加不少兴趣。
　　4   引导学生进行自主探究
　　 小学科学是一门半理论半实践的课程，在教学中想要培养学生的创造性思维，就得注重实验教学。在实验教学中，教师不应该全程演示，让学生观看结果，应该是更注重学生自己的操作，通过科学引导，让学生自己通过实践得到答案。比如说在学习《光与热》的时候，为了分清楚哪种颜色更容易吸收光热，教师可以亲自带领学生去户外探究，并让学生自行组织，选择合适的验证方式，最直接的方式就是將各种颜色的纸张或者物品放置在阳光下面，感受它们的吸热能力。这种方法虽然简单可行，但是需要注意不少问题，这些问题是学生所不能充分考虑的，比如说，实验组所有的实验物品都需要放置在阳光条件一样的地方，保证受热条件相同，而且放置的时间也应该一样，在这些限制条件一样的情况下，实验的结果才更具说服力。另外，为了增加实验的精准度，教师应该在所有测试物品下面放置一个温度测量计，让其紧挨测验材料，用精准的数据判断材料的吸热情况，通过这些条件的限制和验证手法的布置，学生的自主探究能力不仅可以增强，还能培养实验严谨精神。
　　5   激发学生的创造欲望
　　 在小学科学课堂的日常教学中，想要培养学生的创造性思维，就得激发他们的创造欲望。对此，在平时的教学中，将自己的观点大胆的提出来，教师要鼓励学生发散思考，即使是出现了大幅度的偏离，教师也不应该全面否定学生，而应该在适当肯定的基础上，让学生从更加合理的角度去思考。
　　6   结语
　　 在小学科学教学中，教师要充分认识到学生的学习特点和兴趣爱好，对学生存在的问题，要重视起来，及时调整教学模式，积极进行改进。对于培养学生创造性思维，教师要注意教学方法的趣味性，有效激发学生的学习热情，引导学生养成较好的学习习惯和思维方式，对学习中存有的疑惑要敢于质疑、敢于提问、勇于探究，不断拓展自己的知识积累，培养自己的创造性思维。相信随着素质教育的推广，小学科学课程能够得到更多的关注，也能取得更大的教学进步。
　　参考文献：
　　[1] 王少霞.关于小学科学课教学中创造性思维培养研究[J].学周刊，2018（3）：29-30.
　　[2] 周永广.结合小学生心智特点激活学生创造性思维——小学科学课教学中创造性思维培养研究[J].科学大众（科学教育），2014（10）：102.
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