窄式持续默读在初中英语阅读教学中的应用初探

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　　 一、英語阅读能力很重要
　　 阅读是社会生存和发展必备的一项基本技能。英语阅读对初中生来说举足轻重，但是在初中生的外语阅读教学中暴露出一些问题。在教学层面上，传统教学理念还没有得到根本的转变;在学习层面上，学生并没有享受英语阅读，导致对阅读无法产生兴趣。本文尝试探讨将窄式阅读和持续默读结合起来应用在初中生英语阅读训练中来改善这些问题，以期提高其阅读素养。
　　 二、窄式持续默读的相关理论及国内外研究
　　 1.窄式阅读
　　 克拉申在1981年提出了窄式阅读的概念，即学习者通过阅读同一风格、同一主题或某位作家的多部作品来提高阅读能力的一种策略。他认为可理解性输入是学习者语言习得的第一步，并提出了以输入假说理论为核心的“语言监控理论”。输入假设理论认为：只有获得足够的略高于学习者现有的语言水平可理解性语言输入才能习得语言。克拉申认为，理想的输入是既有趣又有关的连续多个小时的有足够输入量的广泛阅读和许多的会话。
　　 2.持续默读
　　佛蒙特大学的小莱曼·C·亨特在20世纪60年代最先提出了持续默读，这个概念有许多内涵，包括“抛开一切，专心阅读”“每日个人阅读时间”“持续不受干扰的阅读时间”以及“自发性自由阅读”。 持续默读基于一个简单的原则：阅读是一种技巧，越多使用就越熟练，越少使用就越生疏越困难。
　　 三、窄式持续默读有助于提高英语阅读素养
　　 1.窄式持续默读有助于学生认真阅读。持续默读的内涵确保了学生能投入足够的时间专心进行英语阅读，从而提高学生的英语阅读量。
　　 2.窄式持续默读有助于学生更好地理解阅读材料。窄式持续默读能降低阅读难度从而能更好地理解阅读材料从而有助于学生提高阅读兴趣、阅读动机、阅读量、自我评价和阅读成绩。第一，当阅读材料的难度降低时，学生能更好更有成就感地理解阅读材料，同时也提高了阅读兴趣。第二，由于内在阅读动机包括参与度、阅读好奇心以及阅读感知价值，当学生对阅读更有兴趣并对故事更好奇时，他们在阅读动机上表现更佳。第三，学生对阅读的兴趣和对故事的好奇心触发了自主窄式持续默读，从而增加了阅读量。第四，更好地理解阅读材料能带来更高的自我评价。
　　 窄式持续阅读有助于降低阅读难度且有助于学生更好地理解阅读材料是因为：第一，窄式持续阅读有助于学生熟悉相关性词汇。窄式持续阅读专注于同一风格、同一主题或某位作家的多部作品，有助于反复接触到相关联的近似词汇从而有助于扩大词汇量并加速了词汇的积累。第二，窄式持续默读促进了学生积累相关背景知识。一切有意义的文本都呈现给读者以字面意思和言外之意。学生读得越多，所积累的信息越多，遇到的阅读障碍越少。第三，窄式持续默读有助于学生更好地理解话语模式。每位作家都有自己偏好的常用写作方式和独特的风格，所以窄式持续默读能帮助读者建立相关图式。
　　 3.窄式持续默读有助于学生享受阅读
　　 窄式持续默读有助于学生享受阅读。第一， 在课堂上建立了良好的阅读氛围。教师坐在讲台上与教室里所有的学生都进行窄式持续默读，这样并对每一位学生形成了阅读约束力并形成了良好的阅读氛围来鼓励学生阅读。第二，窄式持续默读是无任务无压力的阅读。这有助于学生对英语阅读更有兴趣从而实施自主的、无打扰的窄式持续默读。第三，窄式持续默读所采用的阅读材料具有趣味性。
　　 四、窄式持续默读实施过程中的注意事项
　　 1.教师应为学生提供获得相应水平的英语读物的途径。学生应有途径获得与自己水平相当的相似主题、相似体裁或同一作者的英语读物。Silberstein （1994）曾说过阅读材料的选择应基于学生的实际能力与需求。
　　 2.教师应保证窄式持续默读时的良好阅读氛围，包括要求学生保持安静以提供良好的阅读环境、安排好学生的座位以确保他们既不坐在好友旁边也不坐在对手旁以及要求学生在此前处理好如上厕所喝水之类的个人问题。
　　 3.教师应指导学生如何挑选适合自己的英语读物。
　　 4.教师应该拿着书，坐在学生面前进行窄式持续默读，向学生示范如何抛开一切进行阅读以增进阅读氛围。
　　 5.窄式持续默读应该是无任务无压力的，这样可以确保学生真正地享受阅读并愿意将此贯彻下去。但是对于初中生来说，要求做阅读记录等监管措施能更好地保证他们完成课外阅读。
　　 6.教师应鼓励学生分享阅读体验与阅读感想。
　　责任编辑 李少杰
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