初中英语阅读教学初探

来源:用户上传      作者: 袁宝森

　　英语阅读教学目的是培养学生语感，提高学生获取信息的能力。而认真分析和研究初中英语阅读教学的目的、任务、方法和技巧，是提高学生阅读能力的重要保证，为此，我将从以下几个方面阐述英语阅读应注意的问题。
　　一、分清学段，把握阅读侧重点
　　《全日制义务教育英语课程标准》采用了国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设了九个级别，提出了不同年龄学段学生生理和心理发展的要求。这就要求英语阅读教学应从低年级开始抓起，随着年龄的递增，阅读内容应逐渐加深。
　　二、区别体裁，找准阅读着眼点
　　由于初中英语教科书表达的内容和思想不同，文章的体裁也不同。初中阶段主要有对话、书信、通知、请假条、记叙文、科普知识文选、小诗、小笑话、谚语等，这些材料内容生动，情景真实自然，而且有教育意义，阅读能引起学生的兴趣，并能增强他们的学习信心，在阅读这些文章时要找准阅读的着眼点。
　　例如，阅读通知时，提醒学生注意：时间、地点、人物、内容；阅读书信时要注意：是谁写的，写给谁的（from...to...），写信人的地址、时间（书信右上角），书信的格式；叙事性文章应注意：when，why，how，cause，result.即什么人在那儿发生了什么事，原因、经过怎样，结局如何；同时应借助迁移的策略，让学生把语文中所学到的有关记叙文知识运用到英语上，这样既可以做到各科之间知识相互渗透，也可以帮助学生更好地理解这方面的内容。
　　三、中西贯通，比较对比阅读
　　语言是文化的载体，它既不能脱离文化而单独存在，又不能脱离社会继承下来的各种作法和观念，语言与文化相互联系，密不可分。英语阅读，作为英语语言最重要的组成部分之一，它更能反映出英语文化的独特魅力和内涵。正因为如此，我们在英语教学中重视阅读，注重中西方风俗和语言的差异。在阅读文章时要时刻提醒学生，不要用中国的风俗去理解西方人。
　　四、学生阅读实际及分析
　　在阅读教学中，学生往往会存在以下障碍：
　　1.词汇障碍
　　相当多的学生在阅读中存在严重的词汇障碍，许多学生因其而心烦，失去阅读兴趣和信心。这主要是因为初中学生心理承受能力较差，容易对英语阅读产生负面影响。另外，他们在阅读时不能熟练运用生词策略。
　　2.句法障碍
　　一些学生因对句子结构知识不够完善，因而影响其在阅读中不能很好地理解一些句子灵活多样的变化形式。
　　3.语言障碍
　　（1）不能理解上下两三句之间内在的逻辑联系，其原因是宏观把握上下文语意联系及逻辑联系的能力不强。（2）语篇意义理解方面，一些学生不能较好地把握自然段的主旨及全文主旨，其原因是学生往往只注意了单个句子的理解，而忽视了段落中句子的内在联系，找不出语段主旨，忽视了语段与语段的内在联系，找不出文章的主旨。
　　五、循序渐进，培养阅读能力
　　根据以上分析，在平时阅读教学中应着力抓好以下几方面的工作，以提高学生的阅读能力。
　　1.重视词汇教学，丰富学生词汇量
　　2.抓住关键词语，理清语段主旨
　　关键词往往是阅读的钥匙，是正解理解文章大意的突破口。
　　3.宏观把握全文，领会文章主旨
　　要做到这一点就要把握好以下几个环节：略读――理解文章表层意思，细读――加深对课文的理解，同时，突破语言知识难点和通过梳理、归纳、总结，使信息的吸收得到强化和巩固，继而转化为技能。
　　4.从自由阅读向限时阅读过渡
　　六、内外结合，拓宽阅读范围
　　在阅读教学中，我们要正确处理课内篇目和课外篇目的关系，课内阅读是精读，重点篇目要达到背诵程度；课外阅读属泛读，它是课堂阅读的延伸，教师应该根据实际情况选择与课文有关的材料和其他融知识性、趣味性、思想性于一体的读物供学生阅读，增加其信息量，扩大其知识面，只有通过大量的阅读，培养其独立阅读的能力，拓宽学生的知识面，才能达到预期效果。
　　参考文献：
　　［1］曹志华.试论初中生英语阅读能力的培养.
　　［2］董正景.浅谈如何在外语教学中提高学生学习兴趣.
　　［3］孙玉梅.现代英语教学法.东北师范大学出版社.
　　［4］平克虹.英语词语与英美文化.
　　［5］鲁芬芬.高中英语阅读课教法探究.
　　（作者单位 陕西省汉中市洋县纸坊初中）

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