转化策略在小学数学解题教学中的应用
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摘 要：小学阶段作为学生学习与成长的起始阶段与重要阶段，在整个教育教学中有着举足轻重的地位。小学生的思维方式灵活，对于新知识更是有着无穷探索欲望以及钻研精神。而数学作为一门抽象学科，学习起来相当枯燥与乏味。数学解题更是一种挑战与超越自我的过程，学生能够顺利解题对于他们自信心将是一个全新的考验。因此，在小学数学课堂教学中，我们的数学教师应当高度重视数学教学策略道德运用，借助转化策略以此更好地指导学生，让学生能够快速地解题，从而将数学题目变为学生所熟识的教学内容。
关键词：转化策略 小学数学 解题教学 应用策略
中圖分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2020）02-0158-01
转化教学是整个数学教学中较为常见的一种学习方法。通过转化的形式，将不懂、不熟的知识转化为学生熟悉的旧知。如此以来，学生就能够快速地明确知识与知识之间的联系，同时也明确各个问题条件之间的关联，从而快速找出解题的突破口，达到提高解题准确性和效率的目的。在小学数学教学中让学生学会解题与分析问题的能力，将极大地提高学生的数学学习思维。在具体教学之中，我们的教师应当结合学生实际情况与新知对整个课堂教学进行合理设计，让学生能够循序渐进地掌握学习方法。
1 小学数学解题教学中转化策略的运用原则
随着素质教育的不断深入，转化策略早已出现在小学数学解题中，它不仅能够有效帮助学生简化数学题目，还能有效增强学生解题效率、学习兴趣与自信心。通过借助以往的教学经验，小学数学解题教学中转化策略的运用原则主要包括以下几点：
1.1 熟练原则
这个原则主要是指在课堂教学中当学生遇到陌生的问题时就能够快速、轻松地将问题变为自己熟识的题型，将一个全新、复杂的数学问题变为简单的题目，从而利用已有的解题方法进行解题得出答案。
1.2 简明原则
这主要是指在学生遇到困难时，能够通过借助分析题目、拆解条件的方式将问题变得简单明了。为了实现这一目的，则需要学生深入分析题目，了解不同条件之间的联系，以此避免陷入思路误区。
1.3 典型原则
这主要是指在具体的解题过程中，我们教师所选择的问题应当是一些经典题目，让学生能够在遇到类似问题时套用相关步骤，从而明确数量关系，快速求出答案。
2 转化策略在小学数学解题教学中的运用策略
转化策略运用在小学数学解题教学中，不仅能够帮助学生打破既定的思维、增加解题方法，还能促进学生对于数学知识的了解与掌握，以此培养良好数学思维，为以后数学学习奠定坚实基础。
2.1 新知转为旧知，提升学习效率
所有的新知识都是在原有知识的基础上进行发展与转化的，在小学阶段的数学教学之中，教师可帮助学生进行学习，将那些生疏的知识问题转化为学生熟识的问题进行解决，并借助以前学习过的内容处理新知识，以此帮助他们快速理解与掌握新知。例如：在学习“平行四边形的面积”这一课时，当这个题目出现在学生的面前时，大部分学生是无从下手的，因为平行四边形的四条边是互不垂直的，这与学生已有的知识体系是没联系。虽然平行四边形与长方形以及正方形是不同类型的四边形，但是它们却都是四边形。因此，在具体的教学过程中，我们的教师完全可以借助长方形与正方形的面积公式进行计算，让学生通过画高的形式计算平行四边形的面积。如此以来，平行四边形就有了高和底，学生也能够快速利用以前的知识进行学习，从而更好地解决数学问题，达到提高课堂教学效率，培养学生创新思维能力的目的。
2.2 特知转为普知，增强消化能力
在小学数学教学中，一道题目往往会给出不同条件，而这些条件之间是有着千丝万缕关系，一般性的数学转化往往就是理清题目之间的条件，并且明确题目条件和问题间的联系，确保学生能够快速解题。例如：某市居民生活用水实行阶梯水价，具体为每户每月用水量具体为：每户每月用水量在20立方米及以下，每立方米收费1.8元每户每月用水量在20立方米至30立方米的部分，每立方米收费2.7元每户每月用水量在30立方米以上的部分，每立方米收费3.6元。小颖家某月的水费不少于45元，那么他家这个月的用水量至少是多少立方米？对于这一类型的问题，学生往往不知道如何处理，这时教师就可以采用一般转化的教学方法进行教学，让学生分段进行计算，最后得出具体的用水量。转化策略的运用能让学生有更加宽广的解题思路，让学生综合素质有一个全面的提升。
2.3 借助数形结合，快速解题
在小学数学解题过程中，教师还可借助数形结合的方式进行解题，如：线段画图法、示意图法。借助数形结合的思想能有效地帮助学生将那些抽象的数学问题变得形象化与具体化，将复杂的问题变得简单化，让学生的思维能够实现正向的迁移。数形结合方法是目前小学数学教学中较为常见的方法。例如：在鸡兔同笼的问题教学中，单纯借助算数的方法进行解答是很难的，这时就完全可借助画图的方式进行教学，帮助学生发现规律，同时总结规律，从而快速解决问题，掌握数学学习的方式。这种教学方式在相遇问题、行程问题也是普遍适用的，在实际教学之中我们的教师就可对学生进行适时引导，让学生在今后的学习之中能够学会举一反三、触类旁通，以此拓展学生的创新思维能力。
3 结语
数学这门学科本身具有一定抽象性，而在小学阶段中应用题是一种常见的题型，但在具体的教学中，大部分学生的学习是有一定难度的。对此，在具体教学中，教师完全可以借助转化策略的思想进行课堂教学，让学生在数学问题的相互转化过程中促进学生创新思维以及实践能力的培养，以此提高课堂教学效率。
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