浅谈课堂教学中提高课后学生综合能力

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　　 古人云：“授人以鱼不如授人以渔。”道理很简单，因为鱼是目的，钓鱼是手段，鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。同理，与其传授给学生既有知识，不如培养学生获取知识的能力，让学生形成自主学习的习惯，使其在漫漫的人生历程中不断成长。我结合小学数学科目的实际，谈谈课堂教学中如何注重培养学生“品质、兴趣、动手、归纳、进取”的五点做法，以达到不断提高课后学生的综合能力的目的。
　　 一、良好学习意志品质
　　 一个人面对困难时，首先要有克服困难的勇气和信心，如果一个人面对困难，不积极主动想方法去解决问题，那么失败便注定不可避免了。因此，优秀的教师不但会备教材，更会备学生，充分把握好课堂问题和作业练习的“坡度”，针对学生学习中的薄弱之处设计专项作业或练习，让问题具有“智慧挑战性”，让不同的学生都要“跳一跳”才能解决问题，挖掘学生自身解决问题的潜力，时不时让学生体验挑战的滋味，从而培养学生形成“世上无难事，只要肯攀登”的良好学习意志品质。
　　 二、积极探索知识兴趣
　　 数学是一门逻辑性强且抽象的学科，对于无意注意占优势、注意力不稳定的小学生来说，学习数学对他们来说必定是件艰巨的事情。课堂是学生获得知识、感受学习兴趣的重要场所，作为教师的我们就应该把课堂教学设计得趣味性，让学生感到学习是一个乐园，培养学生形成“我要学”的积极学习态度。在教学小学低年级数学时，可以让同学们自制一些小工具，让学生在课堂上玩耍的过程中学会知识;可以将一些学生熟悉的生活场景引入到课堂中来，在学习数学中穿插一些生动有趣的故事，通过配合模型、实物等教具和多媒体等教育设施，形象直观地引导学生去掌握新知识。
　　 三、动手解决实际问题
　　 小学数学培养学生解决实际问题能力是新课程标准的目标之一，也是近年来国际上数学教育的研究热点。我们教师在思想上要改变以往强调接受学习、死记硬背、机械训练的错误认识，将数学知识与生活实际紧密结合起来，培养学生乐于探究、勤于动手、解决问题的能力，引导学生在获得知识后，把掌握的知识运用到实践中，加深对知识的理解，提高解决实际问题的能力。因为小学许多数学知识都与生活有着千丝万缕的联系，所以我认为在教学中，我们应注重理论联系实际，在实践中培养学生的动手操作能力，使学生充分认识到数学与生活间的密切联系，从而更加努力、更有兴趣地学好数学知识。
　　 四、分析思考善于归纳
　　 小学数学许多知识都有利于培养学生的观察能力、逻辑思维能力，我们要有组织、有意识地开展针对性训练，指导学生通过自己的观察、比较，进行自我检查、自寻规律、分析总结。数学题是永远都做不完的，但常见的题型却是有限的，所以在每讲授完一个例题后，我都要与学生一起归纳总结例题的涉及的知识点有哪些？重点、难点、易错点是什么？还有其他解题方法吗？如有，哪种解题方法更简便？与这道题类似的题目你见过有哪些？通过与学生一起探讨上述问题，培养学生养成善于归纳常见题型，掌握解题方法和规律，提高解决问题的能力。同时，本人还积极引导学生建立错题本，把自己在作业、习题、试卷中做错的题目整理成本，及时找出自己在学习中的薄弱环节，使自己的学习更有针对性，更有目的性。通过不断引导学生的分析归纳，总结得出数学结论，不断锻炼和提高学生主动学习数学的能力。
　　 五、不怕挫折不断进取
　　 纵观很多成功人士的人生经历，我们会发现他们失败的经历可能比我们多得多，他们会把失败当成人生的必修课，不断学习和汲取经验，最终走向成功。同理，在学生学习数学的过程中，也常常会遇到形形色色的难题，也会经常遇上失败，如果没有一个积极乐观的心态去面对，就很容易因为一些失败打击而逐渐消沉。小学正是学生们整个人生的开始阶段，在这个阶段能否建立一个正确积极的价值观与乐观的心态显得尤为重要。为此，我们在数学教学，在学生“摔跟头”时不打擊、不讥讽，耐心鼓励学生从失败中探索真知，培养坚韧不拔的意志品质。
　　 虽然一个的成长和成功涉及的因素方方面面，但我认为，如果教师在课堂教学行为的注重培养学生上述五方面的能力，将对提高学生课后数学能力起到举足轻重的作用。
　　 责任编辑 李少杰
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